姚柯亦

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);教育

小學(xué)音樂(lè)欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)屬于基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)這種基礎(chǔ)能力訓(xùn)練非常重視，體態(tài)律動(dòng)在多種教學(xué)模式中屬于最能激發(fā)學(xué)生樂(lè)感以及興趣的有效方法，可以進(jìn)行廣泛推廣。筆者通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的教育體系，為小學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式的含義

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)屬于一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，在最早瑞士被提出，通過(guò)將人身體的動(dòng)作與情感相結(jié)合，隨之形成一種存在節(jié)奏感的音樂(lè)，以動(dòng)態(tài)的形式將音樂(lè)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)到這樣的音樂(lè)時(shí)就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)需要同肢體動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生深刻感受并給出一定的反應(yīng)，以此提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

首先，體態(tài)律動(dòng)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深一步的理解與掌握，幫助學(xué)生更喜歡且主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。其次，這種教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)知識(shí)。最后，通過(guò)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，更容易看到學(xué)習(xí)成果并為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

體態(tài)律動(dòng)，給予歌曲的韻律配合人的肢體動(dòng)作，并以不同的形式相互配合呼應(yīng)。律動(dòng)行為簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在生活里是比較常見(jiàn)的，例如打拍子鼓掌，配合律動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步理解，且能夠深刻感受，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修為。最為明顯的律動(dòng)行為就是舞蹈。站在小學(xué)生的角度看，他們思想還很單純，沒(méi)有繁雜的思想干擾，會(huì)讓他們?cè)诼蓜?dòng)表現(xiàn)方面更加直接。在日常教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，如果播放很愉快的音樂(lè)，一些學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，這就是最為自然的律動(dòng)表現(xiàn)形式。

三、體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用體現(xiàn)

（一）體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用

第一，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)感知節(jié)奏的變化?！冻商伞肥切W(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課程。該歌曲“X X | X X |XX XX | X X|”的節(jié)拍重復(fù)，課程需要學(xué)生學(xué)會(huì)四分音符以及八分音符，還要唱出五個(gè)唱名。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，對(duì)聽(tīng)到的四分音符用“走路”體現(xiàn)，八分音符用“跑步”表現(xiàn)，體會(huì)四分音符、八分音符的效果。再結(jié)合游戲情境，請(qǐng)出五位學(xué)生上臺(tái)演示。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的配合，學(xué)生能更快掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

第二，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)編制節(jié)奏。教師要根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容給學(xué)生編好節(jié)奏，指引學(xué)生利用肢體動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握。比如在《唱唱跳跳》的基礎(chǔ)上，編制游戲。伴隨不斷增加的人數(shù)，音樂(lè)節(jié)奏更為復(fù)雜，將固定的音樂(lè)節(jié)奏不斷改變，學(xué)生再發(fā)揮，改變音符原來(lái)的位置，座位上的學(xué)生要依據(jù)臺(tái)上學(xué)生跳出的節(jié)奏讀拍，用這種實(shí)踐游戲活動(dòng)展現(xiàn)出直觀的律動(dòng)，讓學(xué)生掌握得更加具體、接受更快。

（二）歌曲學(xué)唱配合體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用

在歌曲學(xué)唱的授課過(guò)程中，教師可以依據(jù)歌曲本身的風(fēng)格和教學(xué)重點(diǎn)，配合體態(tài)律動(dòng)幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)歌曲的旋律走向、歌曲風(fēng)格、節(jié)奏變化等，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如《幸?；▋洪_心上》這首歌，針對(duì)三年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，將體態(tài)律動(dòng)配合到教學(xué)之中，在歌曲學(xué)唱時(shí)，教師充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒，用律動(dòng)引出歌曲拍子的規(guī)律，重點(diǎn)感受歌曲的重音記號(hào)。

（三）音樂(lè)欣賞配合體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用

以往在教學(xué)中總是將教師作為課堂主體，學(xué)生只是單純地傾聽(tīng)和觀看課程內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵和最真實(shí)的情感無(wú)法真正掌握，所以配合體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式，根據(jù)音樂(lè)不同情感的變化，加上身體的律動(dòng)，幫助學(xué)生能夠更深刻地理解音樂(lè)想表達(dá)的情感。

（四）利用體態(tài)律動(dòng)自編舞蹈，提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)具備創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師要做的不是直接教給學(xué)生怎樣用身體律動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知節(jié)奏的不同，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)展現(xiàn)出體態(tài)律動(dòng)，切實(shí)掌握身體律動(dòng)技巧。學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)可以主動(dòng)找到音樂(lè)的表現(xiàn)方式，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的改變，創(chuàng)造出更完美的自編舞蹈，將豐富多彩的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的表現(xiàn)力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式是非常有價(jià)值的，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升他們自身的理解能力以及創(chuàng)造能力，通過(guò)這種音樂(lè)課程教學(xué)方式能夠?qū)W到更多有價(jià)值的知識(shí)，并借此提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促使小學(xué)生不斷進(jìn)步。