劉成軍

【摘要】本文研究的是將小學(xué)勞動教育與帶有勞動性質(zhì)的特色綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，從而讓學(xué)生在參與特色綜合實(shí)踐活動的過程中磨礪勞動技能，體驗(yàn)勞動辛苦與理解勞動者對于勞動收獲與成果的期待，從而提升自身的勞動綜合素養(yǎng)，為小學(xué)勞動教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育;特色綜合實(shí)踐活動;整合

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0139-02

一、目標(biāo)整合

整合小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，首先需要將勞動教育的課堂知識科學(xué)應(yīng)用到宴踐活動過程中，在具體的勞動參與過程中鞏固勞動理論知識，思考更便捷的勞動方法，以提升實(shí)際勞動效率，學(xué)習(xí)專項(xiàng)勞動技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識智慧與勞動動手能力的統(tǒng)一，以避免高分低能情況的出現(xiàn)。其次是需要明確勞動結(jié)果與目標(biāo)要求，所有勞動過程中的方法措施都是為最終統(tǒng)一的勞動結(jié)果服務(wù)的，就像諺語所說的“種瓜得瓜，種豆得豆”一樣，勞動過程中的整地、施肥、澆水、除草、架秧等措施，最終目的都是為了獲得豐收。再次，理論知識的發(fā)展與技術(shù)水平的提升，離不開對于傳統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)與繼承，只有學(xué)習(xí)繼承了傳統(tǒng)勞動技能與勞動人民在長久的勞動過程中總結(jié)出的豐富勞動經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身勞動實(shí)踐與現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新出更符合時(shí)代的勞動實(shí)踐理論與能力，才能真正提高小學(xué)生對于勞動實(shí)踐的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合勞動能力。這里需要反對的就是一些所謂憶苦思甜活動中過于追求復(fù)古與回歸原始行為，給學(xué)生造成被刻意刁難的錯覺，打擊學(xué)生積極主動參與勞動實(shí)踐的興趣與積極性。比如，明明可以直接用自來水灌溉農(nóng)田，非得讓學(xué)生一人提個(gè)小桶、小盆去打水澆灌，這樣的行為是不可取的，也不具備積極的教育意義。最后，需要注意的是整合規(guī)劃好小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動過程中的集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，有意識地鍛煉小學(xué)生的集體意識與團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)后的團(tuán)隊(duì)工作能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、內(nèi)容整合

小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動在內(nèi)容上的整合，主要包括將勞動教育理念、目標(biāo)、特色與教學(xué)內(nèi)容融入特色綜合實(shí)踐活動過程中，一項(xiàng)項(xiàng)地提高學(xué)生勞動技能與意識習(xí)慣的培養(yǎng)水平。甚至可以根據(jù)小學(xué)生年齡段與認(rèn)知能力的不同，有針對性地組織學(xué)生參與校園常見動植物認(rèn)知與分辨學(xué)習(xí)活動，種植花草活動，維護(hù)與養(yǎng)護(hù)花草活動、利用花草制作小手工制品或繪畫設(shè)計(jì)的競賽活動等，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生對于常見花草樹木的認(rèn)知與利用能力，并激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐及手工勞動制作的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)與能力，提高學(xué)生的藝術(shù)、道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

三、課程形式整合

（一）將小學(xué)勞動課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透進(jìn)特色綜合實(shí)踐活動組織形式中

小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動課堂形式的整合主要表現(xiàn)在，將小學(xué)勞動課堂教學(xué)的理論知識體系與學(xué)科要求，滲透式地融入特色綜合實(shí)踐活動組織形式中，以知識指導(dǎo)活動時(shí)間的開展，在實(shí)踐中鞏固并創(chuàng)新學(xué)習(xí)新的、具有實(shí)際應(yīng)用性的勞動知識與技能，強(qiáng)化小學(xué)勞動課堂教學(xué)與社會實(shí)踐活動的融合程度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（二）依據(jù)小學(xué)勞動課堂教學(xué)內(nèi)容與主體目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)特色綜合實(shí)踐活動

小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動課堂形式的整合還表現(xiàn)在，明確小學(xué)勞動課堂教學(xué)內(nèi)容與主體目標(biāo)，并按照課程要求有針對性地組織專項(xiàng)課外實(shí)踐活動，系統(tǒng)化地教學(xué)與鞏固勞動課堂知識體系。比如剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)識了常見花草植物知識，將大家?guī)У叫@花壇邊，逐一對照，并分組尋找、討論，看看學(xué)校花壇里有多少種常見花草，他們的顏色、形狀、氣味等等特征與教材內(nèi)容是否一致？如有不同，主要表現(xiàn)在哪些方面？它們都有哪些特性？這樣的實(shí)踐認(rèn)知活動，其實(shí)就相當(dāng)于尋寶游戲，特別適合對于好奇心比較旺盛的低年級學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識的科普教育。

（三）將小學(xué)勞動課堂教學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，組織綜合性特色綜合實(shí)踐活動

綜合性特色綜合實(shí)踐活動種類繁多，可以是將小學(xué)勞動課堂教學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，組織綜合性特色綜合實(shí)踐活動。例如，學(xué)習(xí)、了解了常見植物生長特性與對于環(huán)境的保護(hù)作用，然后讓大家發(fā)揮自身的想象力，及語言、美術(shù)繪畫等方面的特長與才華，分組設(shè)計(jì)愛護(hù)植物、保護(hù)地球的宣傳畫冊。也可以是聯(lián)合學(xué)校、社會、家庭，組織植樹造林實(shí)踐活動，在勞動參與過程中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與動手能力。

四、評價(jià)整合

小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動評價(jià)方面的整合則主要表現(xiàn)在規(guī)范化的勞動實(shí)踐記錄與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。這就要求教師組織學(xué)生詳實(shí)地記錄具體勞動過程，并按要求在勞動結(jié)束后寫好勞動感悟與報(bào)告。然后教師再綜合考慮每一組或每個(gè)學(xué)生勞動表現(xiàn)與報(bào)告內(nèi)容，對每次的實(shí)踐活動進(jìn)行星級評價(jià)。好的評價(jià)活動能夠客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映出學(xué)生的勞動能力與思想品德境界，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與勞動的興趣，提高勞動教學(xué)水平。

五、結(jié)語

當(dāng)前的素質(zhì)教育理念與黨的勞動素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求一致，要從小培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動意識與思想，提高學(xué)生的勞動能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動課程整合初探[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）.

（責(zé)編吳娟）