鄭勤硯

現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)孩子全面人格的重要作用，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)依然有很多困惑。

美育的發(fā)展成熟將歷經(jīng)三個(gè)階段：藝術(shù)技術(shù)教育——藝術(shù)素質(zhì)教育——審美情感教育。中國(guó)的藝術(shù)教育目前正由藝術(shù)技術(shù)教育向藝術(shù)素質(zhì)教育過(guò)渡，很大的原因就是因?yàn)槲覀兊乃囆g(shù)教育“被功利”了。有些學(xué)生選擇藝術(shù)教育是為了高考加分或進(jìn)入專業(yè)藝術(shù)院校，或是為了獲獎(jiǎng)成為升學(xué)“敲門磚”。不僅如此，我國(guó)的藝術(shù)教育還面臨著兩個(gè)極端：一是農(nóng)村孩子們還在苦于沒(méi)有美術(shù)教材、藝術(shù)課的專業(yè)教師;二是一些原本對(duì)藝術(shù)很感興趣、很有天分的城市孩子，因?yàn)楸患议L(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)“考級(jí)”等“藝術(shù)成績(jī)”而最終喪失了對(duì)藝術(shù)的興趣。被扭曲、功利化的藝術(shù)教育狀況令人深感憂慮。

自20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，美國(guó)教育界已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了忽視藝術(shù)教育問(wèn)題的嚴(yán)重性?？茖W(xué)家也為振興藝術(shù)教育提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，提出“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育?！睂⑺囆g(shù)教育置于核心學(xué)科的重要地位。亞利桑那州公共教育局的督學(xué)湯姆.霍恩說(shuō)：“很多研究表明，沉浸在藝術(shù)之中的孩子考試成績(jī)更好?！?/p>

與國(guó)內(nèi)推崇數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科不同，法國(guó)的幼兒教育更偏重音樂(lè)和美術(shù)，80%以上的幼兒課程都和美術(shù)有關(guān)。在俄羅斯，家長(zhǎng)普遍重視對(duì)兒童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)的熏陶。日本的中小學(xué)教育注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、活動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。

藝術(shù)教育的目標(biāo)，就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得美感體驗(yàn)，并喚起他們的創(chuàng)造熱情和審美感悟。美術(shù)教育去功利化，才能給孩子更美好的未來(lái)。