蔣海燕

[摘要]采用合理的教學(xué)方法開展政治教學(xué)，有助于建構(gòu)政治高效課堂在政治課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過巧妙設(shè)置問題、注重討論與探究、引入社會(huì)熱點(diǎn)、開展反思與總結(jié)等途徑，有助于學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)，形成正確的政治觀念。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;政治;核心素養(yǎng);高效課堂

[中圖分類號(hào)] G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0063-02

案例教學(xué)法是一種基于案例的教學(xué)方法，其最初由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)。應(yīng)用案例教學(xué)法開展政治教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)身處地地認(rèn)知與記憶政治知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治課堂的熱情與興趣，促使學(xué)生通過案例探討實(shí)現(xiàn)政治思維的拓展以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的升華。

一、問題引領(lǐng)，深度思考

陶行知曾說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！闭\然，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的不是千篇一律的政治答題模板而是問題。設(shè)置有效問題，學(xué)生才能在問題的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地尋找解決方案，深度思考。

比如，在教學(xué)“善用法律保護(hù)自己”時(shí)可設(shè)置以下問題引發(fā)學(xué)生思考：“在看到自己的好朋友被毆打后，小明十分氣憤。為了給朋友出氣小明將對(duì)方打傷。此前，小明多次因?yàn)椤袀b仗義而被警察扣留。小李同學(xué)認(rèn)為小明充滿責(zé)任心與正義感，世界上需要像小明這樣的人，而小明好朋友的忍氣吞聲只能助長施暴者的氣焰。結(jié)合課本知識(shí)，大家認(rèn)為小李同學(xué)的說法對(duì)嗎？為什么？小明的做法對(duì)嗎？如果你是小明，面對(duì)這樣的情況你會(huì)怎么做？”在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始翻閱課本并積極查找資料。有學(xué)生說道：“我不贊同小李的說法，看到他人打架并不應(yīng)該以暴制暴。在緊急的情況下，小明的好朋友應(yīng)該鼓起勇氣，采取正當(dāng)防衛(wèi)?！币灿袑W(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充：“小明可以先將情況反映給老師或相關(guān)部門，接著基于周圍的環(huán)境和條件適當(dāng)對(duì)施暴者進(jìn)行言語警示。小明要善于運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己乃至他人的人身安全?！?/p>

學(xué)生按照既定的政治答題模板回答問題，很容易造成思維的束縛。教師在舉出案例時(shí)設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能打破思維束縛，積極主動(dòng)地查閱資料和課本，從而增強(qiáng)自主探究能力，拓寬政治思維。

二、相互對(duì)比，碰撞思維

世界上的每一片葉子都是與眾不同的。面對(duì)同一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，甚至得出不同的結(jié)果。教師可利用這些“不同”使學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，幫助學(xué)生及時(shí)獲取靈感，反思總結(jié)自我不足。

比如在教學(xué)“我與父母交朋友”時(shí)，引出案例讓學(xué)生進(jìn)行探討：“小敏看到小伙伴穿了一款名牌外套，于是以學(xué)校要交書費(fèi)為由向父母要錢購買了該外套。后來，小敏的謊言被父親識(shí)破，父親將衣服丟進(jìn)垃圾桶還打罵了小敏，這使得本來想道歉的小敏決定與父親冷戰(zhàn)。如果你是小敏，你會(huì)怎么做？”有學(xué)生指出：“小敏做得對(duì)，小敏與父親之間的代溝難以消除，就算小敏解釋與道歉了也無濟(jì)于事。小敏這樣做才能讓她父親知道暴力并不是解決問題的好辦法?！庇袑W(xué)生質(zhì)疑道：“小敏做得不對(duì)，小敏犯錯(cuò)在先，應(yīng)該抓緊時(shí)間道歉。雖然小敏父親處事嚴(yán)格，但這也是為了小敏好?！弊罱K，學(xué)生在討論中得出結(jié)論：“我們應(yīng)該避免兩極化想問題。兩人都有錯(cuò)，應(yīng)該架起溝通的橋梁。小敏應(yīng)該主動(dòng)跟父親道歉，并肯定其對(duì)自己的愛，這樣父親才能放下架子去聆聽小敏的想法?！?/p>

學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的過程，恰恰也是總結(jié)歸納、整理政治知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的相互質(zhì)疑將會(huì)促進(jìn)他們主動(dòng)地將彼此的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新梳理與歸納。學(xué)生在知識(shí)碰撞的過程中拓寬了自己的思維，樹立了正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合熱點(diǎn)，主題探究

政治是一門與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合的學(xué)科，因此，將最新的時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，有助于提升教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“統(tǒng)一的多民族國家”時(shí)，教師讓學(xué)生通過多種渠道搜集新聞熱點(diǎn)，然后開展以“統(tǒng)一的多民族國家”為主題的探究活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流了彼此對(duì)于維護(hù)民族關(guān)系的觀點(diǎn)與看法。有學(xué)生通過觀看電視發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)“我國對(duì)少數(shù)民族的精準(zhǔn)扶貧工作”的時(shí)政新聞，于是指出：“我國55個(gè)少數(shù)民族都對(duì)統(tǒng)一多民族國家的構(gòu)成具有重要的意義，我們應(yīng)該重視少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！币灿袑W(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多關(guān)于少數(shù)民族的熱點(diǎn)資料，然后指出：“不同的民族具有不同的生活習(xí)慣、服飾穿著特點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重其宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣與語言文字。每一個(gè)民族的文化都對(duì)發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化具有重要的價(jià)值與意義?！边€有學(xué)生通過手機(jī)微博熱搜關(guān)注到最近香港的形勢(shì)，然后指出：“我國是統(tǒng)一的多民族國家，實(shí)現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一對(duì)于維護(hù)各民族安全、實(shí)現(xiàn)各民族繁榮發(fā)展具有重要的意義。每個(gè)人都具有維護(hù)國家安全的重要使命，人民群眾是最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。”

通過結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展主題探究活動(dòng)，學(xué)生既可以了解當(dāng)前政治、軍事、文化等領(lǐng)域發(fā)生的最新大事，提高參與政治課堂的熱情與興趣，也可以鍛煉學(xué)以致用的能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

四、自我反思，修正品格

進(jìn)行自我反思與總結(jié)是案例教學(xué)中一個(gè)重要并關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生思維創(chuàng)造力與歸納總結(jié)能力的重要方式。

比如在教學(xué)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”時(shí)，教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思：“小華這次數(shù)學(xué)考試沒有考好，他一想到回家要受到媽媽的批評(píng)便開始生氣地砸桌椅。此時(shí)，僥幸考好的菜菜喜形于色向小華炫耀自己的成績。小華氣憤地打了菜菜一拳，既然我們已經(jīng)知道小華與菜菜的做法都不對(duì)，也說出了理由，那么面對(duì)類似情況我們到底應(yīng)該怎么做？誰可以總結(jié)一下呢？”有學(xué)生說道：“起初我認(rèn)為只有小華的做法是不對(duì)的，后來經(jīng)過討論我才發(fā)現(xiàn)菜菜的做法也欠妥?！边€有學(xué)生補(bǔ)充道：“砸桌椅、打人都是違背校紀(jì)校規(guī)的錯(cuò)誤行為，情緒的宣泄應(yīng)該合理，可以采用注意力轉(zhuǎn)移法、理智控制法、合理宣泄法等宣泄自己的情緒。情緒的調(diào)控也要注意場(chǎng)合和時(shí)間，做到不影響他人，不得意忘形、暴跳如雷，也不悲痛欲絕、驚慌失措。”

經(jīng)過自我反思與總結(jié)，學(xué)生更好地梳理了案例的來龍去脈與教材內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，明白了在相似的情況下應(yīng)該如何去做，也更加深刻地理解了這樣做的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我品格的修正，反思與總結(jié)能力得到了大幅提升。

總而言之，應(yīng)用案例教學(xué)法開展初中政治教學(xué)有助于建構(gòu)高效課堂。教師需要巧妙地設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞的過程中對(duì)比各方觀點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞熱點(diǎn)主題開展探究活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我品格的修正。

（責(zé)任編輯 袁妮）