[摘 要] 通過自編問卷開展調(diào)查，探索提升職業(yè)學(xué)校教師心理資本的有效路徑。通過對(duì)269名職業(yè)學(xué)校教師的調(diào)查分析，得到以下結(jié)果：增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師吸引力方面，主要是提高薪資待遇，提供發(fā)展空間;當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師工作服務(wù)方面，存在資源分配不公、官本位思想嚴(yán)重的等問題，亟待改進(jìn)的是學(xué)術(shù)民主不夠、學(xué)術(shù)不端問題;教師培養(yǎng)方面，要優(yōu)化人才培養(yǎng)制度建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度;優(yōu)化教師工作環(huán)境方面，要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍，改善物質(zhì)生活條件。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校;教師;心理資本;提升策略

[基金項(xiàng)目] 2015年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校教師心理資本的理論與實(shí)證研究”（2015B111）

[作者簡介] 王立高（1978—），男，山東臨沂人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育中心副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、?yīng)用型高等教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0054-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-23

教師是職業(yè)教育的第一資源。如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的符合行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，提升職業(yè)學(xué)校教師的心理資本，是一條較為有效而且更具人性化的方法和途徑，這對(duì)增加職業(yè)教育競爭優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。[1]通過自設(shè)問卷，對(duì)269名職業(yè)學(xué)校教師開展問卷調(diào)查，探索提升職業(yè)學(xué)校教師心理資本的有效路徑。被試者中男占51.3%，女占48.7%;30歲以下占29%，31～40歲占49.8%，41～50歲占17.5%，51歲以上占3.7%;正高級(jí)職稱占0.7%，副高級(jí)職稱占13%，中級(jí)職稱占53.9%，初級(jí)職稱占19.7%，無職稱占12.6%;?？茖W(xué)歷及以下占5.2%，本科占46.8%，碩士占44.6%，博士占3.3%。

一、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)吸引力

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了“當(dāng)前工作最能吸引您的條件”這一題項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師最具吸引力的是“工作環(huán)境”，占26%;其次是“生活保障”，占23%，接下來是“所處地域”，占15%，排在第三位;選擇“成長空間”的占13%，排在第四位;選擇“薪資待遇”的占9%，排在第五位;選擇“團(tuán)隊(duì)氛圍”的占7%，排在第六位，選擇“其他”的占7%（圖1）。由此可見，當(dāng)前對(duì)職業(yè)學(xué)校教師最具吸引力的是“工作環(huán)境”“生活保障”;“所處地域”“成長空間”也是吸引職業(yè)學(xué)校教師的地方;但“薪資待遇”“團(tuán)隊(duì)氛圍”對(duì)教師的吸引力不夠。在這些吸引職業(yè)學(xué)校教師的諸條件中，改善工作環(huán)境和提高生活保障的同時(shí)，留給職業(yè)學(xué)校教師足夠的成長空間，提升薪資待遇，營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，都有利于增強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的吸引力。

二、提升職業(yè)學(xué)校教師工作的服務(wù)能力

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師工作中存在問題的主要原因（可多選）”這一題項(xiàng)。被調(diào)查的職業(yè)學(xué)校教師中，有172人認(rèn)為“資源分配欠公平”，排在第一位;有157人感覺“官本位思想嚴(yán)重”，排在第二位;有142人選擇“政策/制度不完善”，排在第三位;有104人選擇“單位對(duì)培養(yǎng)人才重視不夠”，排在第四位;選擇“學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象滋生”“缺乏對(duì)高端人才的吸引力”的各有99人、98人，分別排在第五、第六位;“考核評(píng)估名目繁多”“學(xué)術(shù)民主不夠”的分別有93人、81人選擇（圖2）。通過分析發(fā)現(xiàn)，提升職業(yè)學(xué)校教師心理資本，需要進(jìn)一步提升對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的服務(wù)理念，變官本位為以教師為中心，公平分配資源，進(jìn)一步完善對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的政策或制度環(huán)境，進(jìn)一步提升對(duì)教師培養(yǎng)的力度，杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)術(shù)民主，增強(qiáng)對(duì)高端教師的人才吸引力，合理優(yōu)化考核評(píng)估項(xiàng)目，以此促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師的心理資本發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)

問卷就職業(yè)學(xué)校的教師培養(yǎng)制度及開展培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，有7%的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校人才制度完備并定期開展培訓(xùn)，69%的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有人才培養(yǎng)制度但培訓(xùn)不定期;14%的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校沒有培養(yǎng)制度，也很少培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果表明，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)制度不完備，有計(jì)劃、定期開展教師培訓(xùn)的力度不夠。因此，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)制度，并加大職業(yè)學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。

四、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的綜合環(huán)境

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了“對(duì)相關(guān)環(huán)境因素的綜合評(píng)價(jià)”項(xiàng)目，讓調(diào)查對(duì)象就“政策法治環(huán)境”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境”等8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，選項(xiàng)有“很好”“較好”“一般”“不好”“很不好”五個(gè)，分別計(jì)5分、4分、3分、2分、1分。統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象均值得分情況發(fā)現(xiàn)，只有“物質(zhì)生活保障”因素均值得分2.91分，低于理論中值分，其余7因素得分均高于理論中值分?！罢叻ㄖ苇h(huán)境”因素均值得分最高，為3.5分;“團(tuán)隊(duì)氛圍”因素均值得分3.44，居第二位;居第三、第四位的依次是“單位工作環(huán)境”（3.4分）、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境”（3.3分）;“行業(yè)生態(tài)環(huán)境”（3.26分）、“單位年輕人培養(yǎng)環(huán)境”（3.09分）、“鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗的人文環(huán)境”（3.06分）分別居第五、第六、第七位。根據(jù)圖3的結(jié)果，提升職業(yè)學(xué)校教師心理資本，就職業(yè)學(xué)校來說，要提高物質(zhì)生活保障，積極創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)新容忍失敗的人文環(huán)境，給年輕教師提供成長的良好空間，優(yōu)化單位工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教師團(tuán)隊(duì)氛圍;就外部環(huán)境來說，要進(jìn)一步提升政策法治環(huán)境，營造良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭航月.新時(shí)期高校青年教師心理資本開發(fā)與培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（01）：98-100.