許南南 路萍 張慶芳

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息資源出現(xiàn)多元化，應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時代的課程教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，已成為課堂教學(xué)中的一大亮點。環(huán)境化學(xué)主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中占有重要地位。以環(huán)境化學(xué)課程為例，制定翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，探究翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;環(huán)境化學(xué);自主學(xué)習(xí);綜合能力

[作者簡介] 許南南（1997—），男，陜西洛南人，蘭州理工大學(xué)石油化工學(xué)院，2017級環(huán)境工程專業(yè)本科生;張慶芳（1972—），女，甘肅天水人，碩士，碩士研究生導(dǎo)師，蘭州理工大學(xué)石油化工學(xué)院副教授，主要從事農(nóng)林廢棄物在環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用、農(nóng)村固體廢棄物的資源化研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0152-02? ? [收稿日期] 2019-11-28

環(huán)境化學(xué)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中占有重要地位。本文以環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)為例，以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[1]計劃，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，為其他課程教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了新思路。

一、以環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為翻轉(zhuǎn)對象的教學(xué)設(shè)計與研究

環(huán)境化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將課程教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課中討論、課后總結(jié)三部分[2]。課前，學(xué)生根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相關(guān)學(xué)習(xí)課件，各小組由組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員進行預(yù)習(xí)工作，并圈畫重難點，做好PPT，準(zhǔn)備上課展示;課中，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，由學(xué)生展示PPT，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑，并進行知識點的補充;課后，學(xué)生應(yīng)對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，并及時復(fù)習(xí)，若有問題，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行提問，由教師統(tǒng)一解答。通過這個過程，以達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立

“工欲善其事，必先利其器”。隨著數(shù)字化信息時代的到來，學(xué)校以“提高教學(xué)質(zhì)量，爭創(chuàng)雙一流”為人才培養(yǎng)目的，在財政部門的大力支持下，已建立起了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主界面分為教師信息、教學(xué)資源、友情鏈接、在線答疑、在線測試、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)積分等部分，教師可以依據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)時長、作業(yè)質(zhì)量、討論發(fā)帖次數(shù)以及學(xué)習(xí)積分多少等給學(xué)生打分，并按一定比例將其作為期末考試成績[3]。在該平臺上，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，鞏固基礎(chǔ)知識，而且還能夠了解其他專業(yè)的相關(guān)信息，拓寬知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立進一步完善了教學(xué)設(shè)施，豐富了教學(xué)資源，使得教學(xué)方法更具有了多樣性。

（二）研究教學(xué)大綱，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是以學(xué)生為中心、教師作輔助的新型教學(xué)模式，但教師也在課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用。學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計劃，相應(yīng)地教師也有自己的教學(xué)安排。每次上課前，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度，將下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課程資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上供學(xué)生參考預(yù)習(xí)。

由于環(huán)境化學(xué)這門課程主要學(xué)習(xí)水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境以及微生物等內(nèi)容，這些內(nèi)容大都屬于理科類知識，因而對于以前選擇文科的學(xué)生來說，他們對環(huán)境化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，勢必會對許多知識點理解不夠透徹，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布自己整理的教案或者其他名校錄制的慕課，從而完善教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)重點難點

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生要想通過該方式提高學(xué)習(xí)效率，汲取更多知識，自主學(xué)習(xí)在這里起到?jīng)Q定性作用。因此，學(xué)生在平時必須嚴(yán)格要求自己，上課前務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生在教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)由各組組長帶頭，利用學(xué)生的課余時間，督促小組成員及時進行課前預(yù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不但可以提高自主學(xué)習(xí)能力，還能夠增強他們的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊合作能力。

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用教師發(fā)布的相關(guān)課件，通過觀看教學(xué)視頻，查閱文獻，并結(jié)合課本知識，做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在進行預(yù)習(xí)工作時，遇到不懂或者難以理解的問題，組內(nèi)成員之間可以提前進行討論，互相交流，盡量解決難點;若經(jīng)商量討論無果，則可以將重難點進行圈畫，以備上課時提問。學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的同時，還應(yīng)該做好PPT，準(zhǔn)備上課時展示，從而達到課前預(yù)習(xí)的效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施

綜合能力是一個人是否樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我價值、促進個人全面發(fā)展的重要保障。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，備課組教師經(jīng)過多次的實踐和學(xué)習(xí)，專門設(shè)計了學(xué)生匯報PPT這一環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生對本次課程的預(yù)習(xí)成果作以展示，教師只起到引導(dǎo)作用。在授課過程中，其他同學(xué)要認(rèn)真聽課，積極思考，并做好筆記。通過這一環(huán)節(jié)，師生可以看出學(xué)生備課是否充分，各個知識點是否全部落實，學(xué)生對知識點的理解是否有誤以及本節(jié)課程的重難點所在之處等問題。因此，學(xué)生匯報PPT環(huán)節(jié)是對學(xué)生知識掌握程度的檢測，在課程教學(xué)中起到極為重要的作用。

（五）評價總結(jié)，進行答疑

在學(xué)生匯報完P(guān)PT之后，教師應(yīng)針對學(xué)生在此次備課中存在的問題加以評價，并且對于學(xué)生所表現(xiàn)出的突出點應(yīng)給予肯定。學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時自己存在的問題提出，供大家進行討論，以便解決消化。學(xué)生對于某問題若有獨特見解也可提出，讓大家共同學(xué)習(xí)。此外，教師還需要對相應(yīng)的知識點進行補充說明，適當(dāng)?shù)丶右酝卣?，使學(xué)生對于知識點的理解更加透徹，汲取到更多的知識。

針對學(xué)生是否對知識點真正理解掌握，教師應(yīng)當(dāng)提出問題，對學(xué)生進行檢測，了解學(xué)生對重難點的掌握程度。最后，師生都應(yīng)該對本節(jié)課程的內(nèi)容進行反思總結(jié)，加深對知識點的理解，達到最終的教學(xué)目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂為現(xiàn)代教育體系注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率進一步提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使得原來死氣沉沉的課堂氛圍變得更加活躍起來;學(xué)生對疑難問題的提出，增加了師生交流的機會;學(xué)生在預(yù)習(xí)階段以及匯報PPT的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達能力和人際交往等綜合能力。這種教學(xué)方式既能夠使學(xué)生充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集資料，體驗時代的快速發(fā)展，又能夠讓學(xué)生學(xué)會文獻檢索等基本技能，獲取更多的知識。翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面起到了積極作用。

三、結(jié)語

隨著國家對教育的不斷重視，教育改革已出現(xiàn)新局面，翻轉(zhuǎn)課堂作為新時代教育體系的一大亮點，已在許多學(xué)校開始試點。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合改進環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)，既是當(dāng)前教育體制改革發(fā)展的需要，也對教育質(zhì)量的提升具有重大意義。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入研究，相信不久翻轉(zhuǎn)課堂將會在各個高校得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻

[1]王春麗，沈靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].智庫時代，2019（41）：170-176.

[2]唐萍，王再強，陶麗紅，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“農(nóng)藥學(xué)”課程教學(xué)中的探索與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2019，13（5）：129-133.

[3]肖維威，張寶，吳清華，等.翻轉(zhuǎn)課堂在分子醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2019，18（8）：815-817.