周文萍

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);閱讀量;教師;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0071—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。要關(guān)注其閱讀興趣、方法和習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力?！备鶕?jù)教材編排的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀量是非常重要的。要做到學(xué)生閱讀增量，需要從兩個(gè)方面入手：一是教師要智教閱讀，二是學(xué)生要勤奮前行。下面筆者就語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀量，談一點(diǎn)自己的思考和體會(huì)。

一、教師要智教閱讀

1. 加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高閱讀層次。如果教師要讓學(xué)生積水成河，教師自己就要有一片汪洋大海。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，本身就是對(duì)學(xué)生的一種引領(lǐng)。教師在教學(xué)過(guò)程中妙語(yǔ)連珠，博古論今，有效整合教材，能夠提高閱讀教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外拓展知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

2. 重視興趣提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在平常上課的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，大膽質(zhì)疑，與學(xué)生一起探討，喚起學(xué)生的求知欲望。如果提前完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)適當(dāng)延伸課外閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是成語(yǔ)激發(fā)興趣。例如，教師在公開(kāi)課《馬說(shuō)》中，用學(xué)生積累的有關(guān)馬的成語(yǔ)導(dǎo)入，中間穿插伯樂(lè)相馬的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本的研討，還可以讓學(xué)生扮演“食馬者”“千里馬”“伯樂(lè)”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了角色印象。然后以一連串馬的成語(yǔ)結(jié)束，讓學(xué)生回味無(wú)窮。課堂中教師還可給學(xué)生拓展關(guān)于韓愈的遭遇，以及他的成就，布置作業(yè)讓學(xué)生賞析韓愈的《師說(shuō)》及《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。隨后，有學(xué)生詢問(wèn)作業(yè)問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是影視作品引導(dǎo)。例如，在教授《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中“冰河”“冰塔林”“冰窯”的理解，感受作者極地考察的不易。教師可以在課前讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》，這種視聽(tīng)感受深深震撼了學(xué)生的內(nèi)心，為后面的理解分析文本有很大的幫助，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

3. 教給學(xué)生閱讀方法。興趣是老師，方法是指引。教師除了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材外，還可以把閱讀重心放在名著閱讀上。在眾多的閱讀方法中，以下幾種最常用。

速讀法。新課標(biāo)指出中學(xué)生每分鐘閱讀一般的現(xiàn)代文不少于500字。通過(guò)速度了解所讀內(nèi)容的大概，這個(gè)可以按照瀏覽新聞報(bào)紙的方法，從標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、獨(dú)立成段的內(nèi)容等均可獲取有效信息。

跳讀法。遇到不懂的內(nèi)容，跳過(guò)去;遇到不認(rèn)識(shí)的字，跳過(guò)去。讀完明白大概內(nèi)容，保存質(zhì)疑。

精讀法。在速度和跳讀的基礎(chǔ)上，回過(guò)頭去挑選自己喜歡的部分和有質(zhì)疑的地方進(jìn)行反復(fù)研讀。也可以請(qǐng)教老師，或者查閱資料。

聽(tīng)讀法?？磿?shū)時(shí)間長(zhǎng)了眼睛會(huì)難受，可以采用喜馬拉雅的聽(tīng)書(shū)方式去聽(tīng)讀。

二、學(xué)生要勤奮前行

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體作用。只有主體地位的學(xué)生發(fā)揮了積極主動(dòng)的有效作用，學(xué)習(xí)才談得上收獲。筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人堪憂。這里筆者簡(jiǎn)單談?wù)務(wù){(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方法與思考。

1. 分層次要求。敏而好學(xué)的學(xué)生主動(dòng)性特強(qiáng)，教師布置的任務(wù)能夠保質(zhì)保量按時(shí)完成，對(duì)此教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們起到帶頭作用，堅(jiān)持不懈，定會(huì)有大收益;對(duì)于聰明懶惰的學(xué)生，教師要刺激和激發(fā)他們的潛能，讓他們動(dòng)起來(lái)，這些學(xué)生一定要經(jīng)常性監(jiān)督，反復(fù)抓，時(shí)時(shí)抓;對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們踐行“拿來(lái)主義”，可以摘抄優(yōu)秀的句子和寫(xiě)讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)他們簡(jiǎn)單記，逐漸積累，逐漸提高;對(duì)那些存在智力因素的學(xué)生，筆者要求他們認(rèn)認(rèn)字，寫(xiě)寫(xiě)名言警句，能讀好課文即可。

2. 組織各類比賽。筆者在授新課的時(shí)候，會(huì)適時(shí)組織朗讀比賽，要求學(xué)生自選段落，舉手朗讀課文，然后師生點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)朗讀存在問(wèn)題的學(xué)生下次改進(jìn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生心里暗暗較勁，因?yàn)檫@是展示他們最直接、最簡(jiǎn)單的方式。

此外，筆者還會(huì)利用早讀前和午飯后的時(shí)間，開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，用心成長(zhǎng)。另外，演講賽、辯論賽、手抄報(bào)等多種方式對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生努力前行同樣具有重要作用。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，浩瀚的書(shū)海，有著取之不盡的精神食糧。海量閱讀，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以提高智慧，助推語(yǔ)文高效教學(xué)。閱讀本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，做到時(shí)時(shí)讀、事事讀，積累知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生思想，可以很好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

編輯：馬德佳