吳建華

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的21世紀(jì)，“地球村”概念已深入人心，我們只有放眼全球，主動(dòng)參與全球競(jìng)爭(zhēng)，才能跟上世界潮流，立于不敗之地。因此，大學(xué)生思想政治教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識(shí)已成為高校思想政治工作的新主題，它為培養(yǎng)出具有全球意識(shí)、全球交往能力、全球競(jìng)爭(zhēng)能力的人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政理論課;大學(xué)生;全球意識(shí)

中圖分類號(hào)：G641 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1構(gòu)建人類命運(yùn)共同體背景下的全球意識(shí)

人類賴以生存的地球是一個(gè)自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多因素構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，全人類是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的整體。世界各國(guó)人民在開發(fā)利用其本國(guó)自然資源的同時(shí)，要負(fù)有不使其自身活動(dòng)危害其他地區(qū)人類和環(huán)境的義務(wù)。因此，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)不僅要關(guān)注小范圍的環(huán)境污染，如一定地區(qū)和國(guó)家的城市、河流、湖泊、近海、農(nóng)田的大氣污染、水體污染、土壤和生物污染、噪聲污染等，還要關(guān)注大范圍的全球環(huán)境問題，如地球變暖、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性消失和危險(xiǎn)廢物在全球范圍轉(zhuǎn)移等;不僅關(guān)注日常生活中“小我”和近期影響層次上的環(huán)境問題，而且要關(guān)注“大我”和遠(yuǎn)期影響層次上的問題，關(guān)注全球性的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、子孫后代和全人類的未來發(fā)展。

2013 年 3 月 23日，習(xí)近平主席在俄羅斯莫斯科國(guó)際關(guān)系學(xué)院首次向世界提出“人類命運(yùn)共同體”重大倡議，呼吁國(guó)際社會(huì)樹立“你中有我、我中有你”的命運(yùn)共同體意識(shí)。7年來，這一中國(guó)方案由倡議上升為共識(shí)，由理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在不確定的世界展示了強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力、感召力、影響力。

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)基本特點(diǎn)是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會(huì)信息化。糧食安全、資源短缺、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)攻擊、人口爆炸、環(huán)境污染、疾病流行、跨國(guó)犯罪等全球非傳統(tǒng)安全問題層出不窮，對(duì)國(guó)際秩序和人類生存都構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不論人們身處何國(guó)、信仰何如、是否愿意，實(shí)際上已經(jīng)處在一個(gè)命運(yùn)共同體中。與此同時(shí)，一種以應(yīng)對(duì)人類共同挑戰(zhàn)為目的的全球價(jià)值觀已開始形成，并逐步獲得國(guó)際共識(shí)。

那么在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體逐步取得國(guó)際共識(shí)這一過程中，這樣的國(guó)際共識(shí)也可以稱為全球意識(shí)或者世界意識(shí)，是人們對(duì)于國(guó)與國(guó)之間、世界各國(guó)之間以及世界各國(guó)有關(guān)的事物的反映?！彼且匀虻囊曇叭ビ^察、認(rèn)識(shí)、理解世界，并以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析人類歷史的過去、現(xiàn)狀和未來，并在此基礎(chǔ)上形成關(guān)于人類共同命運(yùn)、本國(guó)在世界中的地位和作用以及個(gè)人對(duì)人類民族、國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)的意識(shí)。

2020年6月《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）正式印發(fā)?！兑庖姟分赋?，堅(jiān)持教育對(duì)外開放不動(dòng)搖，主動(dòng)加強(qiáng)同世界各國(guó)的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開放局面。 《意見》堅(jiān)持內(nèi)外統(tǒng)籌、提質(zhì)增效、主動(dòng)引領(lǐng)、有序開放，對(duì)新時(shí)代教育對(duì)外開放進(jìn)行了重點(diǎn)部署。 一是在教育對(duì)外開放中貫徹全面深化改革的要求?！兑庖姟诽岢?，著力破除體制機(jī)制障礙，加大中外合作辦學(xué)改革力度，改進(jìn)高校境外辦學(xué)，改革學(xué)校外事審批政策，持續(xù)推進(jìn)涉及出國(guó)留學(xué)人員、來華留學(xué)生、外國(guó)專家和外籍教師的改革。 二是把培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才擺在重要位置?！兑庖姟诽岢?，提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的全球意識(shí)包含兩個(gè)方面，一是指大學(xué)生用世界的眼光觀察、處理中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中存在的問題;一是指大學(xué)生站在中國(guó)國(guó)家利益、民族利益的立場(chǎng)、角度上來觀察和處理世界性問題。大學(xué)生的全球意識(shí)包括全球經(jīng)濟(jì)意識(shí)、全球政治意識(shí)、全球文化意識(shí)等。

2怎樣培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)

筆者試結(jié)合所講《當(dāng)代世界熱點(diǎn)問題透視》、《國(guó)家公務(wù)員制度》、《政治學(xué)原理》、《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》等課程，探討思想政治課堂在大學(xué)生全球意識(shí)發(fā)展方面的可能性，利用本學(xué)科獨(dú)特的角度促使學(xué)生在發(fā)展正確的全球意識(shí)中理解我國(guó)的改革方向和發(fā)展道路，增進(jìn)對(duì)主流價(jià)值觀的總體認(rèn)識(shí)和把握，從而進(jìn)一步認(rèn)同執(zhí)政黨的經(jīng)濟(jì)方針與政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。;

（1）從直接的、顯性的教學(xué)內(nèi)容看。在《當(dāng)代世界熱點(diǎn)問題透視》中專題有“世界問題與中國(guó)之對(duì)比”（比如世界性難題：養(yǎng)老問題;世界青年人就業(yè)問題;世界城鎮(zhèn)化問題;國(guó)際恐怖主義問題;世界邪教問題等），《政治學(xué)原理》中有世界各國(guó)政黨、政府、政治制度、政治家問題的教學(xué)內(nèi)容?！秶?guó)家公務(wù)員制度》中所涉及的中西方公務(wù)員的區(qū)別及聯(lián)系;如何理解新加坡的高薪養(yǎng)廉制度等，可以利用這些顯性的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和全球意識(shí)。

（2）注意在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識(shí)價(jià)值取向。正確的全球意識(shí)必須是國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)與全球意識(shí)的統(tǒng)一。思想政治課是貫徹國(guó)家意志的重要載體。在思想政治課中發(fā)展學(xué)生的全球意識(shí)，并不意味著要放棄國(guó)家意志，而是把國(guó)家意志放在世界這個(gè)大背景下，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使國(guó)家意志得到更好的貫徹。在《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》教學(xué)中，問題的關(guān)鍵在于怎樣通過教育和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得正確的全球意識(shí)，在發(fā)展自身的全球意識(shí)中形成對(duì)民族意識(shí)的價(jià)值認(rèn)同，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)會(huì)正確理解執(zhí)政黨的各項(xiàng)大政方針和政策，認(rèn)同我國(guó)所堅(jiān)持的改革方向和發(fā)展道路。

（3）注重課前10分鐘發(fā)言。每次在講授《當(dāng)代世界熱點(diǎn)問題透視》教學(xué)中，在每堂課前都給學(xué)生留出十分鐘時(shí)間作為自由發(fā)言時(shí)間。每次上課由3位同學(xué)就近期世界發(fā)生的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，然后讓同學(xué)們談?wù)劜煌南敕?，最后教師進(jìn)行歸納。在這個(gè)自由發(fā)言時(shí)間里，既讓同學(xué)們一起了解了一些熱點(diǎn)新聞，又通過各自對(duì)問題的看法，來闡述自己對(duì)世界的不同認(rèn)識(shí)。這種做法激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求疑解疑的興趣，使學(xué)生能在活動(dòng)中逐步了解全球意識(shí)的含義。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重書本知識(shí)與國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

特別是針對(duì)現(xiàn)在世界上出現(xiàn)的環(huán)境污染、恐怖主義、吸毒、販毒等問題，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)此類問題解決方法的思考，在思考過程中，把自己與國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際事務(wù)聯(lián)系起來，這樣也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)。

（4）精心設(shè)計(jì)講課專題。

（5）利用好實(shí)踐教學(xué)考核，科學(xué)合理分配考核內(nèi)容及比例：比如《政治學(xué)原理》，實(shí)踐教學(xué)占30%，經(jīng)典政治理論閱讀10分，以亨廷頓《文明的沖突與世界秩序的重建》一書為例;時(shí)政評(píng)論10分，其中口頭表達(dá)5分，1000字以內(nèi)的評(píng)論文章5分;綜合政治知識(shí)測(cè)試10分，以小組為單位在10分鐘內(nèi)集體討論完成，不準(zhǔn)使用手機(jī)百度，包括4個(gè)內(nèi)容：

①世界政治家及國(guó)情，涉及國(guó)家、國(guó)家元首、首都、政體、國(guó)體、政黨制度;

②英文及數(shù)字縮寫與政治：如WTO.WHO.NGO.IMF.IOC.NAFTA.IAEA.APEC.OPEC.“10+3”會(huì)議機(jī)制等）;

③世界地理與政治：東北亞國(guó)家、東南亞國(guó)家、中亞國(guó)家、西亞國(guó)家、南亞國(guó)家。

④世界各國(guó)別稱考察：如馬背民族（蒙古）、仙人掌王國(guó)（墨西哥）、櫻花之國(guó)（日本）、獅子城（新加坡）、風(fēng)車王國(guó)（荷蘭）、千島之國(guó)（印尼）等。

3思政課培養(yǎng)大學(xué)生全球意識(shí)的同時(shí)，更要求大學(xué)生掌握融入全球化實(shí)際本領(lǐng)

當(dāng)前世界范圍的科技、文化、人才、經(jīng)濟(jì)等各方面要素不斷融合，國(guó)與國(guó)之間交流加強(qiáng)，國(guó)際化人才未來將炙手可熱。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，在北京、上海、廣州、深圳一線城市里，每200個(gè)人中就有一位是外國(guó)人。到2030年左右，這一比例或達(dá)到100∶1。每99個(gè)人里面就有一個(gè)外國(guó)人，我們的生活與外國(guó)人打交道的幾率將會(huì)越來越頻繁。

美國(guó)人最先提出了全球勝任力，經(jīng)合組織正式確定了全球勝任力的定義，包括4個(gè)方面的能力：一是“對(duì)地方、全球、跨文化議題的分析能力”，全球性的問題包括全球變暖、環(huán)境生態(tài)、貧困饑餓、性別歧視、教育資源不均衡等;二是“對(duì)他人的看法和價(jià)值觀表示理解和欣賞的能力”，無論在世界的哪一個(gè)角落學(xué)習(xí)、工作和生活，無論來自哪里、信仰如何，都要學(xué)會(huì)欣賞和理解其他人的價(jià)值觀和世界觀;三是“與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體、有效互動(dòng)的能力”;四是“為了集體的福祉和全人類的可持續(xù)發(fā)展而采取行動(dòng)的能力”，想改變世界，就要采取行動(dòng)。

對(duì)于大學(xué)生來說，要想提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須具有全球勝任力。如何建立自己的全球勝任力呢？

3.1掌握至少一門具有絕對(duì)性優(yōu)勢(shì)的專業(yè)

拿蘋果手機(jī)來說，為什么能在眾多手機(jī)品牌中奪人眼求，靠的就是蘋果的創(chuàng)新力?？萍籍a(chǎn)品尤其是手機(jī)更新?lián)Q代周期短，只有靠源源不斷的創(chuàng)新力才能維持企業(yè)的生命力。對(duì)于大學(xué)生也是一樣。在全球化3.0時(shí)代，必須打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。？在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，個(gè)人要具備三種能力。（1）一種是參加競(jìng)爭(zhēng)所必須的基本的能力，這個(gè)能力相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品，你要有自己的產(chǎn)品拿出來和別人競(jìng)爭(zhēng)。（2）一種是使自己在同樣條件下的競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先別人的能力，叫核心能力;這個(gè)能力相當(dāng)于企業(yè)的核心產(chǎn)品，產(chǎn)品要比同類產(chǎn)品更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）最后一種就是核心競(jìng)爭(zhēng)力，核心競(jìng)爭(zhēng)力其實(shí)就是不斷加強(qiáng)完善自己核心能力的能力。不斷的使自己的核心能力得到提高、改善甚至轉(zhuǎn)型，使得自己在競(jìng)爭(zhēng)中總是先人一步，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。那么這種使他不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，始終保持領(lǐng)先的能力就是他從事這一行的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2全面提升英語水平，尤其是口語

語言是人與人交流的橋梁。要想融入到全球化3.0時(shí)代，與外國(guó)友人無障礙表達(dá)交流，必須提高自己的英語能力，尤其是口語能力。

其實(shí)，英語口語水平好，是可以成為終身受用的工具的。出國(guó)留學(xué)、國(guó)外旅游、外企工作等都要求我們必須具備良好的聽說讀寫能力。如果想要了解國(guó)外的科技、文化、風(fēng)土人情，全面對(duì)接國(guó)外的世界，就得從學(xué)習(xí)英語開始。在一些國(guó)際化的證書上，也需要用到英語，諸如CMA、ACCA等高含金量證書，有不少英語較好的高頓學(xué)員，都能在短時(shí)間內(nèi)通過考試。

3.3樹立全球化視野，考取國(guó)際化證書

對(duì)于大學(xué)生來說，要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，在學(xué)習(xí)精力比較充沛的情況下，可以多考取國(guó)際化證書，像USCPA、ACCA、CMA等，而CMA證書，以其考試科目少、通過率高備受歡迎。高頓財(cái)經(jīng)竭力幫助大學(xué)生提升自我，努力通過財(cái)會(huì)類考試。

4小結(jié)

通過在思政教學(xué)過程中確立全球意識(shí)的目標(biāo)，注重課程內(nèi)容全球意識(shí)教育專題形式，并在現(xiàn)有課程中充實(shí)有關(guān)全球意識(shí)教育的內(nèi)容。在當(dāng)前全球意識(shí)教育專門課程沒有設(shè)置實(shí)施的情況下，通過課堂教學(xué)方式，在現(xiàn)有課程中滲透全球意識(shí)的教育來培養(yǎng)中學(xué)生的全球意識(shí)是主要途徑。輔之以專題講座、談判辯論的形式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)的同時(shí)，要注意處理好全球意識(shí)與愛國(guó)意識(shí)的關(guān)系。既要反對(duì)借口全球意識(shí)的重要性否定愛國(guó)意識(shí)培養(yǎng)的觀點(diǎn)，又要防止強(qiáng)調(diào)愛國(guó)意識(shí)而否定全球意識(shí)的培養(yǎng)的傾向。

參考文獻(xiàn)

[1]易秋芳.論加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際意識(shí)教育[J].科技資訊，2007（01）：80.

[2]郭艷霞.試論經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展[J].文教資料，2007（06）：22-23.

[3]韋鴻鵬.略論國(guó)際意識(shí)與高校民族精神的弘揚(yáng)和培育[J].桂海論叢，2004（05）：94-96.

[4]熊東萍，蘇華.全球化下的大學(xué)生全球意識(shí)教育[J].江西教育科研，2005（12）：26-27+29.