王秀麗

摘要：信息技術是信息時代每個學生都需要掌握的知識和技術，也是學生知識結構中不可缺少的基礎知識。在新課標改革下，小學信息技術課程教學應向趣味性方向探索，以求滿足新時代小學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣，促進信息技術課堂教學的質量。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;方法

中圖分類號：G623.58 ????文獻標識碼：A

信息技術對于現(xiàn)在的小學生來說雖然不是什么新鮮的事物，但要從頭開始，從基礎理論知識學起，對于小學生來還是有些難度的，再加上信息技術抽象的理論，增強了課程學習的枯燥性，使學生在學習中缺乏應有的興趣。新課標下隨著信息技術教育教學的改革，在小學信息技術課堂上如何進行創(chuàng)新教學方法，促進課堂教學質量的提升，就成了小學數(shù)學教學的難點，也是每個信息技術教師研究的問題。那么，如何在信息技術教學中結合小學生的心理成長特點和學習需要，選擇內容，設計方案，精選方法，促進教學呢？

1用心設計新課導入，激發(fā)學生的學習動因

實證證明，新課的導入既是吸引學生注意力，把學生快速代入學習內容的有效方法，更是激發(fā)學生產(chǎn)生學習動因的關鍵因素，也是活躍課堂教學氣氛，保證課堂教學質量必不可少的環(huán)節(jié)。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，真正想讓學生快樂學習，教師的教學方法和內容選擇是一個方面，但更重要的一個方面，還是學生自主學習的意愿。只有學生有了學習的需求，他們才會有學習的積極性，繼而有學習的興趣，他們在學習中就有更多的主動性，就能長久地保持學習的熱情，認真投入課堂教學的過程，獲得新知，增長技能。

所以，作為小學信息技術教師，要了解小學生的心理活動，在教學中用心設計導入環(huán)節(jié)，用與新課內容有關的任務型操作或者別的導入方法，增加課堂教學的趣味性、新穎性，讓學生對課堂學習內容充滿好奇，調動其強烈的求知欲，就能在一開始就把學生的注意力吸引到課堂上，讓學生自然地進入學習狀態(tài)，跟著教師的節(jié)奏思考、探索、創(chuàng)造性地學習。這就既能激起學生對新課內容的好奇心，帶著興趣進行學習，更能促進教學，保證教學質量的提升，大大增強學生的學習動因，促進課堂教學。

2關注學生自主探究，深化學生的學習效果

傳統(tǒng)的教學采取的是一種灌輸式模式，學生似乎只有被動地接受，沒有發(fā)揮的余地，更沒有探究的機會，教師一言堂的教學直接忽視學生能力的發(fā)展，久而久之使學生養(yǎng)成被動接受的習慣，失去了自主探究的學習意識。

隨著新課標對于學生能力的培養(yǎng)要求，師生共同參與的多樣性、靈動性課堂教學模式，更能滿足新時代學生學習的需要，課堂再也不只是教師的舞臺，更是學生學習知識、增長能力的主要陣地。實踐證明，只有在課堂中真正發(fā)揮學生的主體性，才能讓學生自然地參與教學過程，主動對學習內容進行自主探究式的快樂學習。

當然，為了培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣，深化他們的學習質量，對于學生自主探究的內容，教師選擇適當，不能過難，也不能過于簡單，給學生留足空間的同時，還要讓學生有探究的興趣。過于簡單不足以吸引學生，調動學生的挑戰(zhàn)性，要是太難，又容易使大多數(shù)學生在困難重重的探究中失去學習的興趣，影響教學效果。在信息技術的教學中可以發(fā)現(xiàn)，對實踐性與操作性的培養(yǎng)十分重要，結合信息技術的學科特點，融入更多趣味性的元素，引導學生理論結合實踐進行探索，更能讓學生走進去，沉下來，參與學習，就能提升教與學的質量，推動小學信息技術的教學發(fā)展。

3運用有效的情境，激發(fā)學生學習的興趣

信息技術這門學科對于小學生來說，說難也難，說簡單也十分簡單，關鍵還要看學生的對于它是否有一定興趣。因此，作為小學信息技術教師，在教學中要把激發(fā)學生的興趣當成首要的任務，通過開展一些趣味性的教學活動，或者嘗試用游戲教學法、情境教學等，來激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，以求完成信息技術教學的預期目的。

在帶領學生學習“網(wǎng)絡與生活：通訊與下載”這方面的知識內容時，教師完全可以有意識地聯(lián)系學生的生活實際，為學生構建相應的教學情境。如給學生展示“生活中通訊的變遷”這一些視頻，讓學生結合視頻和自己對課堂內容的學習，談談他們自己接觸到的通訊類型。在趣味性的情境引導下，當學生對學習內容產(chǎn)生了一定的興趣，有了一定的積極性后，教師可以以“通訊對我們生活的影響”為主題展開討論，自然引入教學，讓學生思考生活中通訊到底給我們帶來了什么方便等。這樣的學習既迎合了信息技術發(fā)展的過程，也激發(fā)了學生興趣，有利于學生興趣的培養(yǎng)，更有利于課堂教學質量的提升。

信息技術在語文教學中的應用是非常有助于促進語文教學效果的提升的。如，畫圖中，制定三個探究任務：任務一：根據(jù)教師提供的圖案裝飾衣服。任務二：可根據(jù)老師提供的圖案或自己設計的圖案裝飾購物袋。任務三：啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路：我們能否畫一朵云，讓它變成遼闊的天空？能否畫一棵樹，讓它變成蔥綠的森林？你還能想出什么？這三個任務分別達到了突破重難點、鞏固重難點和發(fā)散學生思維的目的，有能力的學生在探究三中可以發(fā)揮自己的想象，設計出各種圖形，能力一般的同學就可以根據(jù)老師的提示，畫一朵云變成天空，畫一棵樹變成一片森林，畫一層樓變成一幢樓等等。不要一味叫孩子按課本走，這樣很好的激起孩子的興趣，學的也更快。

教學中，學生自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們通過自己的實踐去理解和感受。從教學過程實施中，對他們好的思想加以支持和發(fā)展，對偏離主題的思想巧妙的加以規(guī)避，尤其是重要環(huán)節(jié)的操作上就需要這樣做。學習比較弱的同學除了能掌握教材最基礎的知識和最初步的技能，掌握基礎操作步驟;程度較好的同學應較好地掌握教材的基礎知識和基本技能，能夠獨立自主思考，具有分析問題和解決問題的能力;程度最好的學生應要求其發(fā)展思維，拓寬視野，創(chuàng)造性地完成教材的學習任務。如此不同層次的學生都能在求知中收獲成功。

總之，隨著科學技術的發(fā)展，信息技術不但成了學生從小需要掌握的一門理論知識，更是一種技能。所以，在小學信息技術教學中，教師要結合信息化社會背景下的網(wǎng)絡技術，為學生設計有趣、新穎的課程，引導學生正確認識信息技術這門課程，學好信息技術，從而提高新時代小學生的綜合素質。