摘 要 非直屬附屬醫(yī)院研究生分布廣、距離遠(yuǎn)、平時(shí)互相接觸少。為了進(jìn)一步增強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)校的歸屬感，筆者將團(tuán)體心理培訓(xùn)納入為新生教育的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在團(tuán)體中互幫互助，體驗(yàn)助人與自助的價(jià)值和成就感，增強(qiáng)對(duì)班集體融入感、對(duì)學(xué)校的歸屬感。郝慧蕊

關(guān)鍵詞 團(tuán)體心理培訓(xùn) 研究生 學(xué)校歸屬感

中圖分類號(hào)：G715.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1案例背景和需求分析

在醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的背景下，加之近年來(lái)我國(guó)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)研究生面臨學(xué)業(yè)、規(guī)培、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、婚戀等多方面的壓力。有研究表明，研究生的心理問(wèn)題發(fā)生率均值在20%左右，研究生群體的心理健康問(wèn)題也逐漸受到高校研究生教育管理工作者的重視。非直屬附屬醫(yī)院研究生分布廣、距離遠(yuǎn)、平時(shí)互相接觸少，這加大了非直屬醫(yī)院研究生思政教育、管理的工作難度，也減少了班集體成員之間的交流，更影響了研究生對(duì)學(xué)校的歸屬感。Maslow（1954）和Thoits（1982）都把歸屬感描述為人類的一種基本需要。Beister 和Leary（1995）研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系不良、沒(méi)有歸屬感的人，更容易遭受心理和生理疾病的折磨，更容易發(fā)生犯罪、自殺等。

2團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)非直屬附屬醫(yī)院研究生學(xué)校歸屬感的提升

2.1工作理念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程，同時(shí)讓所有參與者參與其中，相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)，在互動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)自我的認(rèn)知，增進(jìn)人際關(guān)系，對(duì)集體產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感和安全感，最終獲得人格發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.2新生團(tuán)體心理培訓(xùn)的開(kāi)展

培訓(xùn)分為“春去秋來(lái)（熱身）”、“建立契約（宣誓）”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“支援前線”、“合作解碼”、“同舟共濟(jì)”、“總結(jié)分享”七個(gè)環(huán)節(jié)。熱身活動(dòng)“春去秋來(lái)”不僅僅讓大家的身體熱起來(lái)，也讓同學(xué)們適當(dāng)有些接觸，進(jìn)入狀態(tài);“建立契約”引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則意識(shí);“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”不僅僅讓團(tuán)隊(duì)成員熟悉彼此，更是后續(xù)活動(dòng)成功開(kāi)展的基礎(chǔ);“支援前線”環(huán)節(jié)是將“前線戰(zhàn)士”身上的物件取下，隊(duì)友根據(jù)“前線戰(zhàn)士”的需求提供物資，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的需求，在別人需要的時(shí)候伸出援手;“合作解碼”環(huán)節(jié)學(xué)生需要彼此溝通，傳達(dá)信息，最終將撲克牌之謎解出;“同舟共濟(jì)”為本次團(tuán)體輔導(dǎo)的高潮環(huán)節(jié)，要求每組成員（8人左右）在所有人身體任何部位不接觸地面的情況下，站在在60cm長(zhǎng)，40cm寬的卡紙上，挑戰(zhàn)最長(zhǎng)時(shí)間。

“57，58，59，60，61……”這是助理培訓(xùn)師數(shù)秒的聲音。所有的隊(duì)伍都挑戰(zhàn)成功了！培訓(xùn)師問(wèn)：“大家挑戰(zhàn)1分鐘成功，你們可以選擇到此為止，也可以繼續(xù)挑戰(zhàn)?！?/p>

“繼續(xù)挑戰(zhàn)！”全體成員喊道。

3分鐘過(guò)去，有的組重心不穩(wěn)，無(wú)法繼續(xù)挑戰(zhàn)。

5分鐘過(guò)去了，還有一個(gè)組在堅(jiān)持——正是第二組！他們中一位男生將組里一位瘦小的女生背起，同時(shí)其他同學(xué)圍在周圍。

“299，300，301，302……”我問(wèn)：“第二組的同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去6分鐘了，你們選擇到此為止，還是繼續(xù)挑戰(zhàn)？”“繼續(xù)！”第二組的同學(xué)齊刷刷地回答！

“565，566，567，568”只聽(tīng)“啊”的一聲，第二組終于堅(jiān)持不住了。

“568秒！——9分28秒！”全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，大家為第二組的堅(jiān)持而歡呼！

主體活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們一邊放松身體，一邊圍圈坐下開(kāi)始分享活動(dòng)感受。第二組被背著的女生張同學(xué)有感而發(fā)：“我全程是在陳同學(xué)背上的，一開(kāi)始選擇這個(gè)方案我就有些擔(dān)心，但是陳同學(xué)堅(jiān)定地跟我說(shuō)‘放心，相信我，我們可以的讓我信心倍增，也消除了心里的擔(dān)憂，最終我們做到了！”陳同學(xué)接著張同學(xué)的話說(shuō)“在我們整體快要傾斜的時(shí)候，我感覺(jué)我對(duì)面的小伙伴有意地往他那邊倒，我們又恢復(fù)了平衡，頓時(shí)感覺(jué)彼此的支持真的很重要！”。最后所有參與活動(dòng)的學(xué)生將自己的感想寫在留言卡上：“本次團(tuán)體活動(dòng)充分讓我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中間的溝通、信任、協(xié)調(diào)以及互助是必不可少的，而此次活動(dòng)中學(xué)到的品質(zhì)和心得同樣適用于日后的規(guī)培生涯，發(fā)揮更大的團(tuán)隊(duì)魅力！”“今后要多關(guān)注身邊的人，大家要互相關(guān)心，互相關(guān)愛(ài)，我們都是專碩4班的，是一個(gè)整體！”“以成為廣中醫(yī)人為傲！”。

3案例啟示

學(xué)校歸屬感主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)知層面上的肯定，伴隨著積極情緒和活動(dòng)層面上的積極參與。有較強(qiáng)學(xué)校歸屬感的學(xué)生，把自己看作是學(xué)校的一員，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各種責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力具有重要的影響。大多數(shù)非直屬附屬醫(yī)院研究生可以說(shuō)90%以上的時(shí)間是在規(guī)培醫(yī)院度過(guò)的，而且到了醫(yī)院學(xué)生彼此也見(jiàn)面很少。跟往年入學(xué)的學(xué)生座談，了解到大家對(duì)醫(yī)院的歸屬感遠(yuǎn)超學(xué)校，有的學(xué)生甚至說(shuō)對(duì)學(xué)?；緵](méi)有太大的感情。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)和方法對(duì)研究生思想政治教育具有借鑒意義，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)和治療的方法，也是一種促進(jìn)人格發(fā)展和預(yù)防心理困擾的有效的教育活動(dòng)。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入研究生新生教育工作，增進(jìn)研究生新生的交流和融合，在團(tuán)體心理培訓(xùn)中創(chuàng)造情景，使研究生彼此通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，探索自我，提升對(duì)集體的歸屬感和安全感，獲得內(nèi)心的成長(zhǎng)和社會(huì)支持力量。在團(tuán)體心理培訓(xùn)中，注入“團(tuán)隊(duì)協(xié)助”“助人自助”理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生感受幫助別人、快樂(lè)自己;受人幫助、獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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