劉琦

摘要：隨著現(xiàn)在閱讀教學(xué)方法的持續(xù)發(fā)展，高校英語專業(yè)的傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式已逐步走向淘汰，如此，為有不斷開拓創(chuàng)新深入理解“文學(xué)圈”閱讀學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵及積極作用才會(huì)在更新?lián)Q代較快的快節(jié)奏生活中。熟知學(xué)習(xí)方法的有效與實(shí)用，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，本文主要研究“文學(xué)圈”閱讀模式的來源、定義、正確應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展等幾個(gè)方面問題，以此希望本文的相關(guān)論述能夠具有一定的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“文學(xué)圈”;閱讀;教學(xué)模式;高校英語

中圖分類號(hào)：G642 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

“文學(xué)圈”是一種新研究產(chǎn)生的英語教學(xué)方法，目前在國際教育界里已擁有很大的應(yīng)用范圍，但是對(duì)于我國來說該種教學(xué)方式雖已逐步完善，卻還存在著極多的鄙陋之處，擁有很大的上升空間。通過對(duì)“文學(xué)圈”閱讀教學(xué)方法的詳細(xì)論述與分析，我們將從“文學(xué)圈”閱讀模式的來源、定義、正確應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展等幾個(gè)方面在涉及外語教授中所起到的作用開始，逐步細(xì)化分析探索該種學(xué)習(xí)方式的重要性、實(shí)效性與發(fā)展性。

1“文學(xué)圈”閱讀教學(xué)模式論述

閱讀是對(duì)于學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)能力的一種持久而又行之有效地訓(xùn)練方式，學(xué)習(xí)英語只是按部就班的背詞、刷題，并不能在實(shí)質(zhì)上提高學(xué)習(xí)能力，唯有不斷的、日積月累的重復(fù)閱讀，培養(yǎng)語感，才可能在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中提升個(gè)人語言能力素質(zhì)。在傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)英語的定位，人們大部分是比較片面、直觀的背詞，死背語法、語序，而沒有從根本上理解，英語學(xué)習(xí)實(shí)則是一種我們?nèi)粘＝徽劦恼Z言，并非是擺在紙張里沒有靈魂的字符。解決學(xué)習(xí)英語的一種重要方式就是閱讀，但是在閱讀的同時(shí)，又一種傳統(tǒng)意義上的弊端在運(yùn)用中顯現(xiàn)，其后的教學(xué)研究中表明，閱讀在英語教學(xué)中處于極端重要的位置，然而教學(xué)固化了學(xué)習(xí)方式，閱讀只是要停留在教師講解長難句、單詞生僻難易、語序歸屬的地步，并沒有真正將“閱讀”“閱”出、“讀”出。

而“文學(xué)圈”的應(yīng)用而生，則是徹底打斷由類似“金字塔”頂端到其“底端”的學(xué)習(xí)模式，此前固化的“師傳身教”的學(xué)習(xí)模式將會(huì)由于所提出的“文學(xué)圈”閱讀模式而開始讓步，“文學(xué)圈”的目的是改變之前“填鴨式”教學(xué)模式的滿堂灌現(xiàn)象，改變學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏毫無半點(diǎn)積極主動(dòng)性的狀態(tài)，改變只停留在死記硬背的教條理論缺乏活泛化學(xué)習(xí)的境遇。二十世紀(jì)九十年代末美國教育學(xué)家哈維·丹尼斯提出了對(duì)于“文學(xué)圈”這一概念的準(zhǔn)確界定?！拔膶W(xué)圈”應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生作為主體，其他條件作為圍繞主體所展開的客觀性需要，加強(qiáng)互動(dòng)性、積極性協(xié)調(diào)推進(jìn)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式?！拔膶W(xué)圈”閱讀作為一種新型的學(xué)習(xí)方式雖然大有裨益，但是也不乏存在在“外語教學(xué)”中推廣應(yīng)用較少等問題的產(chǎn)生，只有在前進(jìn)曲折的道路上不斷積極探索教學(xué)新模式，“文學(xué)圈”閱讀將會(huì)帶來極大地教學(xué)突破。

2“文學(xué)圈”閱讀教學(xué)模式的使用

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)在發(fā)展學(xué)生語言聽說讀寫等系列運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)上，進(jìn)而重點(diǎn)提升學(xué)生使用英語獲取訊息、了解熟知訊息內(nèi)容，并進(jìn)一步做出解釋說明等工作，要極其注意鍛煉學(xué)生的運(yùn)用和思維能力。文學(xué)圈要由學(xué)生自己主動(dòng)提出，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，每一位學(xué)生要準(zhǔn)確按照定好的角色表達(dá)自己自我閱讀的成果，同時(shí)也充分傾聽他人的見解。老師在文學(xué)圈中的定位是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非忙著灌輸知識(shí)在文學(xué)圈活動(dòng)中，老師要積極激勵(lì)學(xué)生們暢所欲言。對(duì)于產(chǎn)生的任何有創(chuàng)新性思維都要積極表揚(yáng)。文學(xué)圈中的大部分選題都是由學(xué)生獨(dú)立自主，是一種更具開放、多元化的形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純填鴨式閱讀教學(xué)模式。學(xué)生擁有極大地自主的權(quán)利。在自主選擇角色的過程中，學(xué)生也要培養(yǎng)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神。

3加強(qiáng)“文學(xué)圈”閱讀方式創(chuàng)新發(fā)展

從基本角度來講，這種定義自身具有多元性，改變了傳統(tǒng)模式。在文學(xué)圈內(nèi)，學(xué)生們自主擔(dān)任組內(nèi)不可或缺的角色，對(duì)于料進(jìn)行自由閱讀和交流，交流自己在閱讀過程中的感想，展示自己的閱讀成果。當(dāng)一個(gè)階段的英語閱讀結(jié)束后，臨時(shí)小組就自動(dòng)解散，然后繼續(xù)選擇下一個(gè)要閱讀的書籍或材料，形成下一個(gè)臨時(shí)小組和“文學(xué)圈”。這一理念極大程度地提升了學(xué)生在高中英語閱讀課堂中的主導(dǎo)和主動(dòng)地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主抉擇為主，打開了學(xué)生的視野。在要求學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的今天，該類理念在高中英語教育中的實(shí)際應(yīng)用符合時(shí)代潮流的變化，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在迅猛發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，人才的教育與培養(yǎng)需要隨著社會(huì)的進(jìn)展日益多元化，培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才，大力利用此種創(chuàng)新教學(xué)理念開展教育工作也是非常重要的。

4穩(wěn)固提升學(xué)習(xí)能力，做好查漏補(bǔ)缺

文學(xué)圈不是意味著一些人抱團(tuán)，也表現(xiàn)了某種固定的寫作習(xí)慣和閱讀趣味。但圈子不能成為隔絕外界的障礙，名義上開放，實(shí)則門檻很高，只有入得其中才能被接受。積極實(shí)踐“文學(xué)圈”閱讀教學(xué)模式，發(fā)展提高了公民閱讀能力的需要，以閱讀為中心，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作研究，將幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、提升自信，最終形成終生受益的持久學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)論

根據(jù)上面的情況總結(jié)可得，英語閱讀在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)深深扎根在英語閱讀課堂中，造成了學(xué)生英語能力低，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣且對(duì)英語閱讀持被動(dòng)態(tài)度等問題。面對(duì)這些問題，許多國內(nèi)外專家已經(jīng)意識(shí)到了“文學(xué)圈”的重要性并致力于“文學(xué)圈”的相關(guān)研究。然而，國內(nèi)大部分的研究主要關(guān)注的是大學(xué)生，語文閱讀教學(xué)和課外閱讀，缺乏將“文學(xué)圈”模式應(yīng)用于英語課堂的研究?；谶@些背景，本研究嘗試著將“文學(xué)圈”模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)，以此來探究加大提高學(xué)生英語閱讀能力和實(shí)用思維。

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