王忠良 趙裕彬 王蓓

摘 要 本文通過對生物學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)模式中存在的主要問題和必要性進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對策和建議，以期為今后雙語生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的更好開展提供參考。

關(guān)鍵詞 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 雙語教學(xué) 必要性

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著高等教育的不斷深化改革和發(fā)展，全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出，高等教育的國際化發(fā)展已成為必然趨勢，也是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。在此背景下，根據(jù)教育部相關(guān)文件要求，各高校積極采用各種手段推進(jìn)教育的國際化發(fā)展。而其中，雙語教學(xué)模式的推廣是高等教育與國際接軌的重要舉措之一。該模式有助于學(xué)生盡早了解本學(xué)科國際研究前沿，把握學(xué)界動態(tài)，促進(jìn)培養(yǎng)具有全球化視野和國際競爭力的高素質(zhì)人才。

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法設(shè)計(jì)生物學(xué)試驗(yàn)、分析生物學(xué)問題的學(xué)科。而高通量生物技術(shù)的發(fā)展，生物數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸式增長趨勢，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用幾乎滲透到生物科學(xué)的所有領(lǐng)域，只要有生物數(shù)據(jù)存在的地方就一定有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的相應(yīng)存在?，F(xiàn)階段，生物科學(xué)領(lǐng)域最新科技成果大多發(fā)表在英文期刊雜志，頂尖會議交流也以多以英語作為官方語言。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的雙語教學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求，也是科技成果國際交流和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展的結(jié)果，更是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與生物科學(xué)深度融合發(fā)展的必然。

1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)面臨的困境

1.1缺乏合適的教材

合適的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是開展雙語教學(xué)的先決條件。目前，國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)大都直接采用或參考國外英文原版教材，這雖然有利于吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，但英文原版教材價格偏高，普遍超出學(xué)生的承受能力。其次，直接采用原版教材，會增加學(xué)生的畏難情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)英文原版教材中的統(tǒng)計(jì)案例大多以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，缺少與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例，從而不能與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和動力。

1.2缺乏合理的教學(xué)方案

目前，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的雙語教學(xué)模式在國內(nèi)還處于探索階段，還沒有形成一套較為成熟的教學(xué)體系。與傳統(tǒng)授課模式相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)不僅需要傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識，還要突破語言方面的障礙，課程難度較高。成熟合理的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)方案需要解決合理分配中文和英文的授課時間和合理安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容兩個問題。

1.3雙語教學(xué)師資力量不足

師資力量直接影響生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果。與母語教學(xué)不同，雙語教學(xué)對師資的要求較高。統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)不僅要求教師熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識，還要具有良好的英語表達(dá)能力，更要能使用淺顯易懂的語言講解晦澀難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)。如果選擇照本宣科，對照英文課件宣讀，專業(yè)名詞用漢語講解，師生之間不僅缺乏有效互動，課堂氛圍也會顯得枯燥。缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量的雙語教學(xué)非但不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.4考核方式單一

現(xiàn)階段采用雙語教學(xué)模式的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程大多依然采用傳統(tǒng)的考試模式：試題以英文呈現(xiàn)，同時對一些超出學(xué)生能力的專業(yè)名詞輔以中文注釋。該模式會導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，不能很好地測定其真實(shí)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》開展雙語教學(xué)的必要性

2.1雙語教學(xué)是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢

在全球一體化的大環(huán)境下，高等教育國際化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，雙語教學(xué)模式業(yè)已成為國內(nèi)高校各專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的一種重要手段。早在2001年，國家教育部就已經(jīng)提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施， 其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程， 并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。為此，各高校逐步開始雙語教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對國際化人才的需求推動著高等教育的供給側(cè)改革，而培養(yǎng)具有國際視野的高水平人才則是高校國際化發(fā)展和人才供給側(cè)改革的核心內(nèi)容，是具有特色優(yōu)勢普通高校的辦學(xué)趨勢。

2.2雙語教學(xué)是《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)需要

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為一門方法論科學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在生物、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科起源于西方，發(fā)展歷史悠久，通過雙語教學(xué)，選用英文原版統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的前沿知識，掌握和積累專業(yè)詞匯，與統(tǒng)計(jì)學(xué)國際發(fā)展水平接軌。此外，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于生物科學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，而通過雙語教學(xué)將有助于學(xué)生檢索、閱讀科技文獻(xiàn)資料，撰寫科技論文，更好地進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流。因此，在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)施雙語教學(xué)是將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法更好地應(yīng)用于生物科學(xué)領(lǐng)域的需要。

2.3雙語教學(xué)可激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

由于選用全英文教材，在雙語教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒和找不到合適的外文學(xué)習(xí)資料的困擾，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。其次，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，英語問答不僅提高了學(xué)生的英語聽力水平和英語口語表達(dá)能力，而且通過雙語教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性。因此，雙語教學(xué)模式對于學(xué)生老說，不僅是一直挑戰(zhàn)，更是一種鼓勵。

2.4雙語教學(xué)有助于師資水平的提高

雙語教學(xué)要求教師能夠使用英文深入淺出地講解專業(yè)知識，不僅要求專業(yè)過硬，也需要較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，這就對教師的素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)。因此，開展雙語教學(xué)不但可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，而且為高校國際化辦學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)。同時，開展雙語教學(xué)要求教師不斷查閱最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)文獻(xiàn)，尤其是英文文獻(xiàn)，追蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展前沿，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)新理論和新方法，這對于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)和改革不無裨益。

3提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的思路與舉措

（1）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教材的選擇：教材是開展生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的基本素材，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，應(yīng)該選擇地道的英文原版教材，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語詞匯，還可以提高英語閱讀能力。如果英文原版教材價格較高，則可以選擇影印版教材。其次，要選擇與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平想適應(yīng)性的教材，有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)的畏難情緒。第三，要選擇一并與英文原版教材相配套的中文教材或參考書作為輔助，幫助學(xué)生理解英文教材中的概念和知識點(diǎn)。

（2）制訂有針對性的教學(xué)方案：統(tǒng)計(jì)學(xué)的雙語教學(xué)要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，相對于中文課程，學(xué)習(xí)難度明顯增大。因此，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要考慮師生雙方的實(shí)際能力。首先，充分考慮學(xué)生的接受能力，優(yōu)化中英文授課的時間比例，控制英文授課時間和授課內(nèi)容。其次，制定合理的授課計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。由于雙語教學(xué)進(jìn)度一般慢于中文授課，因此授課內(nèi)容力求少而精。第三，開展案例式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的趣味性，提高師生互動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

（3）雙語教學(xué)師資培養(yǎng)：雙語教學(xué)對師資的要求要遠(yuǎn)高于普通的中文授課課程。教師不僅統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識扎實(shí)，而且要求有較好的英語表達(dá)能力和用英語進(jìn)行教學(xué)的能力。為此，高校需要加大具有雙語教學(xué)能力的教師培養(yǎng)力度，讓教師的專業(yè)知識與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起;同時，鼓勵青年教師出國進(jìn)修或參加國際性會議，提高英語交流和應(yīng)用能力，從而提升雙語教學(xué)能力;再者，對開展雙語教學(xué)的一線教師要給予工作量補(bǔ)償和教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)教師開展雙語教學(xué)的活力。

（4）改革考核方式：根據(jù)雙語教學(xué)課程的特點(diǎn)，改革單一的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)考核，而把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語水平納入考核范圍。通過平時學(xué)習(xí)評價以及期末考核兩個部分考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。平時評價包括出勤、小測驗(yàn)、課堂提問、課后作業(yè)等;期末考核采用題庫出題的方式進(jìn)行閉卷考試，中英文試題各半;作答方式包括英文必答和中英文選答相結(jié)合。此外，期末考核還應(yīng)包含部分上機(jī)操作試題，要求學(xué)生在統(tǒng)計(jì)軟件的英文界面下進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析，提升學(xué)生解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的能力。

4我校《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》雙語教學(xué)改革實(shí)踐效果分析

在連續(xù)兩屆《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程期末考試前，課程組老師均準(zhǔn)備了調(diào)查問卷以評價雙語教學(xué)的效果。調(diào)查內(nèi)容包括“統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容掌握情況”、“學(xué)生自評與互評”以及“教師授課水平評價”。

對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容掌握情況的學(xué)生自評結(jié)果分析表明（表1），學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)“基本概念”、“描述性統(tǒng)計(jì)”、“統(tǒng)計(jì)圖表”和“回歸與相關(guān)”等內(nèi)容掌握情況較好，兩屆共246位學(xué)生中有超過90%的學(xué)生能較好理解和運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識;而“抽樣分布”、“t檢驗(yàn)”、“方差分析”和“卡方檢驗(yàn)”等知識模塊有超過80%的學(xué)生不僅能較好理解基礎(chǔ)理論知識，并能靈活運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行生物學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

課堂表現(xiàn)的自評和和互評調(diào)查結(jié)果顯示（表2），有超過80%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿意，93.5%的學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)積極，且有85.37%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果;互評環(huán)節(jié)中，超過95%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高，同時積極參與課程討論（88.62%），課堂關(guān)注度高;討論內(nèi)容系統(tǒng)、充實(shí)（90.65%）。

學(xué)生對教師授課水平評價結(jié)果顯示，幾乎全部學(xué)生任務(wù)授課課件精美、授課內(nèi)容充實(shí);超過97%的學(xué)生能明確教師的教學(xué)目標(biāo);同時，學(xué)生對教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂組織和時間掌控都給予了較高評價。

*通訊作者：王蓓

作者簡介：王忠良（1982.9-），男，漢族，安徽安慶人，博士研究生，副教授，研究方向：海洋經(jīng)濟(jì)動物生物學(xué);通訊作者：王蓓（1982.2-），女，山東濰坊人，博士研究生，副教授，研究方向：水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動物免疫學(xué)。參考文獻(xiàn)

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