摘要：根據(jù)計(jì)算機(jī)理實(shí)結(jié)合類課程在線教學(xué)的目標(biāo)，制定了“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式，分析了該教學(xué)模式下相對(duì)應(yīng)的解決方案。從課前、課中和課后三個(gè)維度，構(gòu)建了實(shí)施該在線教學(xué)模式的基本流程。實(shí)踐證明，該在線教學(xué)模式教學(xué)效果良好，收獲的經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)課堂教學(xué)革新起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：理實(shí)結(jié)合;在線教學(xué);QQ群;錄屏;課堂派

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-8228（2020）09-103-03

Practice of online teaching mode for computer courses combined theory with practice

Xie Yanhong

（Dezhou University. Dezhou， Shandong 253023， China）

Abstract： According to the expected goal of online teaching of the computer courses combined theory with practice， the onlineteaching mode of "QQ group+KETANGPAI+screen recording software" is formulated， the corresponding solutions to theexpected goal under the teaching mode are analyzed. From three dimensions of before， during and after class. the basic process ofimplementing the online teaching mode is constructed. The practice has proved that this online teaching mode has a good teachingeffect. and the experience gained will play a positive role in the innovation of classroom teaching.

Key words： combining theory with practice; online teaching; QQ group; screen recording; KETANGPAI

0引言

2020年，針對(duì)新冠肺炎疫情嚴(yán)重，春季開學(xué)普遍延遲的情況，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的建議。德州學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，實(shí)施“德州學(xué)院2020年春季學(xué)期疫情防控期間教學(xué)工作方案”，確保按時(shí)啟動(dòng)教學(xué)，并努力保持教學(xué)進(jìn)度，做到標(biāo)準(zhǔn)不降、內(nèi)容不減。組織教師參加“雨課堂”[1]、“課堂派”等在線智慧教學(xué)工具和“智慧樹”，“學(xué)堂在線”等在線教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，要求教師根據(jù)課程的特點(diǎn)制定在線應(yīng)急教學(xué)預(yù)案。

“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”是一門典型的“理論課+實(shí)踐課”類型的計(jì)算機(jī)課程，本文以該課程為例，根據(jù)計(jì)算機(jī)理實(shí)結(jié)合類課程在線教學(xué)模式期望達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)各種在線智慧教學(xué)工具進(jìn)行測(cè)試、對(duì)比，最終確定了“QQ群+課堂派+錄屏軟件”的在線教學(xué)模式，構(gòu)建了一套適合理實(shí)結(jié)合類課程的在線教學(xué)基本流程模型。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果良好。

1理實(shí)結(jié)合類課程在線教學(xué)模式期望達(dá)到的目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理在線下教學(xué)模式中，為每周“兩次理論教學(xué)，一次上機(jī)實(shí)踐”。理論教學(xué)以教師“理論講解+實(shí)踐演示”為主，上機(jī)實(shí)踐以學(xué)生“實(shí)踐練習(xí)”為主。而在線教學(xué)模式則可打破這種“講練分離”限制，實(shí)現(xiàn)“講練結(jié)合”[2-3]。為達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)不降、內(nèi)容不減”的目標(biāo)，并結(jié)合本課程“理實(shí)結(jié)合”的特征，所選擇在線教學(xué)模式期望達(dá)到如下目標(biāo)。

（1）學(xué)生需清晰地觀看教師屏幕?！袄韺?shí)結(jié)合”類課程需理論和實(shí)踐內(nèi)容穿插進(jìn)行，講授理論內(nèi)容時(shí)需使用幻燈片，演示實(shí)踐內(nèi)容時(shí)需運(yùn)行實(shí)驗(yàn)軟件，兩者之間需要隨時(shí)切換，因此，學(xué)生必須能夠清晰地觀看教師屏幕。

（2）教師需快速獲取學(xué)生接受程度信息。在線直播授課時(shí)，為了避免干擾，一般將學(xué)生端靜音。在線教學(xué)本就無法通過學(xué)生的動(dòng)作、面部表情等獲知學(xué)生的接受程度，而靜音則關(guān)閉了師生交流的最后通道，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生是否在聽課，是否能聽懂一無所知[8]。

（3）學(xué)生需多次觀看回放。部分學(xué)生沒有紙質(zhì)教材，而教材內(nèi)容的組織順序和授課順序也不盡相同，因此學(xué)生對(duì)“直播授課”的依賴性增強(qiáng)。學(xué)生的聽課效果也受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、平臺(tái)卡頓、收看設(shè)備等諸多因素的影響，因此，多次收看回放至關(guān)重要。

（4）教師需直接觀看或控制學(xué)生端屏幕。學(xué)生在安裝軟件環(huán)境或?qū)嵺`時(shí)都會(huì)遇到問題，常常這些問題難以用語言描述清楚，并且同一個(gè)現(xiàn)象出錯(cuò)的原因也不盡相同，只有能直接觀看或控制學(xué)生端屏幕，才能更好的幫助學(xué)生排除錯(cuò)誤，解決問題。而學(xué)生也能夠直觀地看到教師排除錯(cuò)誤的步驟和方法，而不是只有一個(gè)結(jié)果，有助于增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（5）過程性考核需要按時(shí)進(jìn)行，且長久保存成績(jī)憑證。本課程考核包括過程性考核和終結(jié)性考核兩部分，過程性考核主要分為作業(yè)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)兩部分，需要學(xué)習(xí)完相應(yīng)內(nèi)容后馬上通過作業(yè)或測(cè)驗(yàn)形式來評(píng)價(jià)及鞏固，并長久性地保留相關(guān)成績(jī)憑證。

2理實(shí)結(jié)合類課程在線教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)上述期望達(dá)到的目標(biāo)，制定“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式。QQ是常用交流軟件，課堂派為網(wǎng)頁版，無須安裝任何程序，錄屏軟件只需教師一方安裝。

（1）利用“QQ群分享屏幕”方式直播授課。將屏幕分辨率降低，將實(shí)驗(yàn)環(huán)境的字體適當(dāng)調(diào)大，期望少數(shù)用手機(jī)聽課的學(xué)生也能看清楚屏幕內(nèi)容。分享屏幕方式不僅能滿足“學(xué)生觀看到教師屏幕”的需求，而且不受攝像頭質(zhì)量的限制，畫面清晰，與學(xué)習(xí)無關(guān)的干擾因素少，有利于學(xué)生集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）利用“課堂派”實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。提前在“課堂派”中設(shè)置互動(dòng)題目，講完知識(shí)點(diǎn)后，立即啟動(dòng)試題互動(dòng)，教師能快速、實(shí)時(shí)地獲取學(xué)生的答題情況。停止互動(dòng)后，可以根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行解疑答惑，也可以查看選擇某選項(xiàng)的學(xué)生，有針對(duì)性地提問選擇此項(xiàng)的原因，更深層地了解學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)。針對(duì)錯(cuò)誤率較高或答題速度慢的學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)進(jìn)行溝通、幫扶。課堂提問時(shí)采用課堂派隨機(jī)提問功能，對(duì)回答優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小星星予以鼓勵(lì)。

（3）利用錄屏軟件錄制、分割授課視頻。教師利用錄屏軟件自行錄制授課視頻，上傳至QQ群文件，供學(xué)生多次觀看。自行錄制的視頻，畫面、聲音效果好，教師可以自由控制，還可以進(jìn)行二次加工。例如，為保證教學(xué)正點(diǎn)開始，一般教師至少提前五分鐘發(fā)起會(huì)議，而這段時(shí)間可以不錄制;一節(jié)課45分鐘，授課內(nèi)容會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果視頻過長，會(huì)造成定位查找困難，視覺疲勞等，因此可以將視頻按照知識(shí)點(diǎn)分割成多個(gè)微視頻;將一些像開啟互動(dòng)至停止互動(dòng)之間不具備觀看價(jià)值的視頻段落刪除，減少干擾信息等。

（4）利用“QQ群分享屏幕”或“QQ遠(yuǎn)程協(xié)助”功能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。如果是具有共性的問題，可以讓學(xué)生在群內(nèi)發(fā)起“分享屏幕”，請(qǐng)感興趣的同學(xué)加入會(huì)議，共同觀看、探討問題解決方法，實(shí)現(xiàn)小范圍指導(dǎo)。如果是個(gè)例問題，或者學(xué)生端出現(xiàn)諸如無法進(jìn)行語音溝通的狀況，則利用“QQ遠(yuǎn)程協(xié)助”功能完成一對(duì)一指導(dǎo)。

（5）利用“課堂派”完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)任務(wù)。在課堂派中發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生提交后即可評(píng)閱。平臺(tái)提供了查重功能，教師可以查看重復(fù)率，也可沒定作業(yè)超過某具體值時(shí)無法提交作業(yè)，這在一定程度上避免了抄襲和應(yīng)付?？陀^題自動(dòng)批閱，主觀題由教師在線批閱，批閱結(jié)果可以打包下載，也可以導(dǎo)出成績(jī)結(jié)果，作為過程性考核的成績(jī)憑證。

3在線教學(xué)模式基本流程模型

“QQ群+課堂派+錄屏軟件”相結(jié)合的在線教學(xué)模式自探索實(shí)施以來，不斷根據(jù)軟件使用情況、教師和學(xué)生的反饋意見、實(shí)施效果等修正完善，構(gòu)建了一套較為成熟有效的在線教學(xué)模式流程模型，如表1所示。該流程模型描述了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

3.1課前活動(dòng)

（1）教師制作并上傳課程導(dǎo)學(xué)文檔。因?yàn)楸菊n程既有理論又有實(shí)踐，還需考慮課程設(shè)計(jì)盡早進(jìn)行以保證質(zhì)量，所以不能按教材內(nèi)容的組織順序?qū)W習(xí)。制定的“課程導(dǎo)學(xué)”文檔為學(xué)生規(guī)劃出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的“時(shí)間，主題，目標(biāo)，內(nèi)容，作業(yè)”等信息。這樣提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容、所需資源規(guī)劃好，讓學(xué)生心中有數(shù)，有條不紊地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等各項(xiàng)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)文檔至少提前一周上傳，以便學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)文檔內(nèi)容及個(gè)人學(xué)習(xí)情況靈活安排時(shí)間。

（2）教師制作互動(dòng)試題。根據(jù)授課知識(shí)點(diǎn)在課堂派中制作互動(dòng)試題，一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的互動(dòng)試題兩到三個(gè)即可，力求短小精悍、難度適中、突出重點(diǎn)。

（3）教師制作、發(fā)布作業(yè)和測(cè)試。提前在課堂派中制作好作業(yè)和測(cè)試，根據(jù)進(jìn)度情況，設(shè)置作業(yè)發(fā)布和作業(yè)提交時(shí)間。

3.2課中活動(dòng)

QQ、課堂派、錄屏等所有與在線教學(xué)有關(guān)的功能在電腦上均可完成，因此教師只需準(zhǔn)備好電腦即可。而學(xué)生端可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況選擇電腦、平板、手機(jī)均可。

（1）教師至少提前5分鐘發(fā)起QQ群分享屏幕，學(xué)生點(diǎn)擊“加入”參加到會(huì)議中。教師打開授課幻燈片、登錄課堂派平臺(tái)、打開錄屏軟件準(zhǔn)備上課。

（2）教師開啟屏幕錄制軟件，簡(jiǎn)要講解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽課、記筆記、記錄疑惑點(diǎn)。

（3）教師轉(zhuǎn)入課堂派，開啟課堂試題互動(dòng);學(xué)生查閱資料，參與互動(dòng)。

（4）學(xué)生在QQ群中針對(duì)互動(dòng)題目提交個(gè)人選項(xiàng)的依據(jù)或疑惑點(diǎn)或聽課時(shí)記錄的疑惑點(diǎn)。教師查看QQ群中的學(xué)生留言，快速匯總整理。

（5）教師停止互動(dòng)，與學(xué)生共享互動(dòng)結(jié)果。試題互動(dòng)的參與率達(dá)到85%左右，數(shù)據(jù)已經(jīng)具備代表性，則停止互動(dòng)。如果互動(dòng)題目錯(cuò)誤率較高，可以查看選擇某錯(cuò)誤選項(xiàng)的學(xué)生名單，有針對(duì)性地提問學(xué)生選擇此項(xiàng)的原因，并結(jié)合QQ群留言進(jìn)行綜合分析解惑。盡量做到當(dāng)堂消化吸收，養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣，減少知識(shí)漏洞的積累。

（6）簡(jiǎn)要演示講解實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)。本課程實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)是零落但語法簡(jiǎn)單，因此只需點(diǎn)睛，主要演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想及核心實(shí)驗(yàn)步驟，盡量留更多的時(shí)間讓學(xué)生去完成實(shí)踐任務(wù)或自主探索。

（7）布置實(shí)踐任務(wù)。在“課堂派”中布置“實(shí)踐任務(wù)”，并在會(huì)議中口頭或在QQ群中文字傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生則根據(jù)實(shí)踐任務(wù)和個(gè)人進(jìn)展情況進(jìn)行自主練習(xí)?！皩?shí)踐任務(wù)”可以是作業(yè)，也可以是測(cè)試，還可以是課程設(shè)計(jì)中的某環(huán)節(jié)任務(wù)。

（8）結(jié)束屏幕分享，結(jié)束錄課，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。在互動(dòng)階段，QQ群中某些有共性的學(xué)生留言問題已經(jīng)解決，此時(shí)可以針對(duì)某些特殊問題進(jìn)行探討、回復(fù)。而此時(shí)學(xué)生在自主練習(xí)過程中如果有疑問，可以在QQ群中留言，也可以利用“屏幕共享”或“遠(yuǎn)程協(xié)助”功能尋求教師的幫助。

3.3課后活動(dòng)

課程結(jié)束后，教師和學(xué)生的任務(wù)并沒有結(jié)束，只是在時(shí)間、方式上可以更靈活[5]。

（1）教師分割、上傳視頻。教師錄制的視頻按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，然后上傳至QQ群文件，學(xué)生即可根據(jù)個(gè)人需要選擇回看。

（2）評(píng)閱、查看學(xué)生作業(yè)和測(cè)試結(jié)果。學(xué)生在課堂派中提交作業(yè)或測(cè)試后，教師還需要進(jìn)行評(píng)閱和查看。如果有個(gè)別錯(cuò)誤，個(gè)別回復(fù);如果有共性錯(cuò)誤則需要在下次課時(shí)統(tǒng)一講解、強(qiáng)調(diào)。如果有特別典型的優(yōu)秀案例，可以將案例發(fā)至QQ群中展示，也可以下次課讓學(xué)生進(jìn)行講解展示。

（3）課后輔導(dǎo)。學(xué)生如有疑問，可以在QQ群中提問，其他學(xué)生、教師均可討論、解答。

4結(jié)束語

“QQ群+課堂派+錄屏軟件”在線教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)理實(shí)結(jié)合類課程的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的反饋意見和學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生能夠接受并認(rèn)可了這種在線教學(xué)模式，課堂派中作業(yè)及測(cè)試的參與率達(dá)到了99%，正確率達(dá)到了82%。此次應(yīng)急性在線教學(xué)的實(shí)踐，使得教師對(duì)一些智慧教學(xué)工具、信息化教學(xué)手段與方法有了全新認(rèn)識(shí)，自身教學(xué)能力與水平得到了升華，這必定對(duì)今后課堂教學(xué)的革新起到啟迪和積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[3]謝延紅.任務(wù)駐動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C#）》為例[J]，德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.30（4）：7-12

[4]余勝泉，王慧敏，如何在疫情等極端環(huán)境下更好地組織在線學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2020.5：6-14

[5]魏武華，羅雅過，侯敏，高曉寧，朱巖，線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020.3：87-89

收稿日期：2020-04-27

作者簡(jiǎn)介：謝延紅（1975-），女，山東省高唐人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：遠(yuǎn)程教育。