向德進(jìn)

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際遇著緊密的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。文章通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題進(jìn)行分析，探討生活化教學(xué)的方法對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;小學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，不管是從年齡上看，還是從他們的身心發(fā)展水平來看，都不同于其他階段的學(xué)生。小學(xué)生在課堂上常常表現(xiàn)出貪玩好動(dòng)、注意力難以集中的問題，這就是由此階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r決定的。此時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得極為重要，教師上課的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。教師運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，就能很好地化解這一問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義概述

首先，充分發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要作用。由于小學(xué)生的思維能力處于初步發(fā)展階段，無法充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生存在厭學(xué)、抵觸等心理，但是生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠解決這一問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，使學(xué)生的理解程度得以提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活問題聯(lián)系起來，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的存在的問題

2.1教學(xué)脫離生活

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，許多教師不了解生活教育，容易陷入極端，導(dǎo)致一些教師在課程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來有效的開展教學(xué)設(shè)計(jì)。從觀察中看的話，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容只能從互聯(lián)網(wǎng)上下載，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，即不符合教育要求，又不能滿足學(xué)生的需求。此外，一些教師認(rèn)為，生活化教學(xué)的開展可有可無，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，長期的忽視了生活化教學(xué)的開展。同時(shí)，一些老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中最重要的事情是獲得知識(shí)，希望能夠?qū)⒅R(shí)盡可能的融入到學(xué)生的生活中，但這會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教育資源。教育與生活的這種嚴(yán)重分離目前是最常見的問題之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育難以有效開展的主要原因。

2.2教師缺少生活化教學(xué)的意識(shí)

想要快速讓學(xué)生了解生活化教學(xué)模式，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)教學(xué)模式的更新沒有過多關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡單，很多問題和知識(shí)都與生活息息相關(guān)，但因?yàn)榻處熑狈ι罨虒W(xué)的意識(shí)，缺少在課堂上將生活化的知識(shí)放入實(shí)際生活進(jìn)行分析的舉措，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂生活化策略沒有得到更好的發(fā)揮。

2.3教學(xué)模式單一

豐富多彩的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師只采用一種教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，離我們的生活很近，所以要采用多種教學(xué)模式，貼近生活，改變?cè)械目菰锴樾?，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用

3.1將教材與實(shí)際生活緊密結(jié)合

新課改要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在當(dāng)下的許多課堂中，教師已經(jīng)在重視學(xué)生的主體地位了。將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，無形中就會(huì)涉及很多與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際的生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性提高，而不只是停留于課本，應(yīng)用于考試。教師在教學(xué)中，如果能夠?qū)⒔滩呐c與實(shí)際生活緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，就能夠更容易理解和接受。因而，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極嘗試盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在熟悉的生活中，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前先與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們有沒有自己去買過東西呢，或者是跟父母一起去過市場(chǎng)買水果呢？”這時(shí)，一定有學(xué)生說去過。教師接著問這些去過的學(xué)生：“你們知道買水果時(shí)，重量一般怎樣表示嗎？”此時(shí)會(huì)有學(xué)生立即說出“幾斤”“幾千克”的概念。通過這樣的生活情境的再現(xiàn)，學(xué)生能夠切實(shí)感受到生活中的重量單位“克與千克”，自然而然地就可以進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

3.2樹立生活化教學(xué)理念，引入生活實(shí)際問題

隨著新課程改革的發(fā)展，生活化理念深入人心，備受到教師、家長、學(xué)生所關(guān)注，成為支配課堂教學(xué)的主要教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的生活理念，落實(shí)生活化教學(xué)手段，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，構(gòu)建出豐富多彩的生活化場(chǎng)景，給予學(xué)生真實(shí)的感受，不放過任何一個(gè)聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的機(jī)會(huì)，以實(shí)際案例作為數(shù)學(xué)文化知識(shí)展示的導(dǎo)火索，促使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化知識(shí)的基本內(nèi)涵。家長不再認(rèn)為教學(xué)只是教師的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生步入到生活中思考數(shù)學(xué)問題，在日常生活中逐步訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在生活小事中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)自我對(duì)文化知識(shí)的掌握情況。

3.3貼近生活，關(guān)注學(xué)生成長

學(xué)生不應(yīng)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過學(xué)習(xí)對(duì)人和事物有更高的了解和感悟。教師在教學(xué)中應(yīng)把課本知識(shí)、科技發(fā)展和改革開放等生活實(shí)際相聯(lián)系，才能使學(xué)生健康成長。以三角形面積這一章節(jié)為例，在向?qū)W生講授課本中的相關(guān)概念時(shí)，教師也要結(jié)合生活中與三角形相關(guān)的生活常識(shí)，如“為使建筑更加穩(wěn)定，采用三角形的建筑？試著讓學(xué)生舉出例子”。通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，還能使學(xué)生更加關(guān)注生活，了解一些課外知識(shí)。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活課程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師必須注意設(shè)計(jì)教授的內(nèi)容，捕捉生活中的自然現(xiàn)象，并使教學(xué)內(nèi)容更加接近生活。例如，當(dāng)老師談?wù)撗h(huán)小數(shù)時(shí)，教師可以通過替換春季，夏季，秋天和冬天四個(gè)季節(jié)的交替來作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以了解循環(huán)少數(shù)繼續(xù)像四個(gè)季節(jié)一樣循環(huán)。其次，為了在小學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育，學(xué)生必須堅(jiān)持將熟悉的生活材料用作教育內(nèi)容。為此，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的生活來保持學(xué)生的主要地位，并創(chuàng)造各種教育環(huán)境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣并渴望獲得知識(shí)。又比如，在對(duì)于計(jì)算知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際案例。在為學(xué)生建立虛擬購物的情景下，把學(xué)生分為幾組，每組分配1000元人民幣。學(xué)生在課程中模擬購物環(huán)節(jié)，通過對(duì)于購買物品的計(jì)算，最后得出支出成本。情景設(shè)置使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并更有效地融入學(xué)習(xí)中。

4.結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)和寫作能力，促使學(xué)生對(duì)文化知識(shí)做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，引入生活案例，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

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