馬林勇

摘要：社會的進步使得科學(xué)技術(shù)得到不斷的進步，隨著信息時代的到來，微課深受教師的青睞，并應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。初中信息技術(shù)課程是初中課程中極為重要的一部分。微課在初中基礎(chǔ)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到限制。微課教學(xué)以小見大，教師必須在教學(xué)中有效利用微課資源。制作針對性較強的微視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂內(nèi)容更為豐富，生動，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，最終增強學(xué)生計算機的使用能力。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用與實踐

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入，要求注重信息技術(shù)課堂教學(xué)。讓學(xué)生熟練地應(yīng)用信息技術(shù)并掌握相關(guān)知識。微課的引入在促進學(xué)生對課堂知識點的理解，對操作技術(shù)的掌握以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情方面發(fā)揮著重要作用。提高課堂上信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足課堂教學(xué)中現(xiàn)有知識的需求，并成功完成教學(xué)目標和任務(wù)。

一、應(yīng)用微課開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重要作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生只是機械地觀看教師演示或者講解，照搬教材來獲取知識，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果不甚理想，較難發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者自主探討的積極性。而通過利用微課后，學(xué)生的理解能力，接受水平有了很大地提高。

2.分層教學(xué)讓所有學(xué)生都有所提升

因為小學(xué)階段信息技術(shù)開設(shè)、電腦普及程度和學(xué)生興趣愛好不一樣，所以初中學(xué)生的信息技術(shù)水平不一致，造成了學(xué)生信息技術(shù)能力多樣性與片面性。微課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對不同層次的學(xué)生都是適用的。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，通過微課，他們可以選擇一些基礎(chǔ)性的教學(xué)視頻，反復(fù)觀看，直到掌握知識為止。對于中等水平的學(xué)生及優(yōu)等生而言，他們可以選擇一些具有難度的、拓展性的任務(wù)，通過微課進行自主探究學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.突出學(xué)生主體地位，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以學(xué)生發(fā)展為中心是新課改提出的重要內(nèi)容，而微課教學(xué)正好能實現(xiàn)這一目標，微課教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當中，獲取更多的知識。因此，要以學(xué)生為中心開展微課教學(xué)，發(fā)揮微課教學(xué)最大的教學(xué)效果。例如，在進行《齊心合力共編輯——批注與修訂》這一課教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)先制作一個微視頻，以導(dǎo)人的形式進行播放。視頻內(nèi)容就是讓同學(xué)齊心協(xié)力修訂一本書，為了使學(xué)生制作出來的書籍更加美觀、內(nèi)容更為豐富，老師就使用計算機來演示了頁面批注以及修訂的過程，以此營造了一個濃厚的圖書修訂氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)“出版社”情境中，全身心地投入到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)當中。

2.通過微課進行小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，利用微課可以來攻克教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。還應(yīng)該利用微型課來開展小組合作學(xué)習(xí)，以進一步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，最大限度地發(fā)揮了微課教學(xué)的作用。因此，在老師講解了理論知識之后，在實踐操作環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容獨立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在講解《讓動畫效果更逼真——動畫制作深入技巧》這一課時，應(yīng)交給學(xué)生鏡頭變換技巧，并學(xué)會如何使用顏色變換來調(diào)節(jié)照明效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地嘗試一些操作技能，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實踐操作過程中，教師可以將學(xué)生分為幾組，并按照微課步驟制作相應(yīng)的動畫。在遇到困難時，可以結(jié)合微課內(nèi)容探索和思考微課的內(nèi)容，學(xué)會自主解決問題。讓學(xué)生能夠更好地進行交流和辯論，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神和意識。

3.利用微課在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

對與信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握，教師們都希望能找到比較適合的課堂教學(xué)方法，以更好地在課堂上開展教學(xué)工資，幫助學(xué)生獲取更多的知識。其中，微課的應(yīng)用受到教師的廣泛好評，且其應(yīng)用更加廣泛。微課教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團隊對此方法的運用進行了不斷優(yōu)化和完善。以微課的方式對當下的教學(xué)資源進行了分層工作。初中這一階段的學(xué)生，其心理已經(jīng)趨于成熟，每個學(xué)生也都有自己的個性特征，每個學(xué)生接觸的事物和具體的學(xué)習(xí)情況也存在很大差異。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀來看，每一節(jié)教學(xué)都有其特定的目標和任務(wù)，如果教師總是采用統(tǒng)一的教學(xué)目標，顯然是不符合學(xué)生實際的。因此，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要的。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須充分了解班級每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進行針對性地課程設(shè)計，利用微課分層地教給學(xué)生。

4.創(chuàng)建在線交流和學(xué)習(xí)平臺

新時代的信息技術(shù)教學(xué)需要反映出時代特征。當今學(xué)生對計算機和手機等現(xiàn)代化設(shè)備都比較熟悉，教師需要建立專門的信息技術(shù)交流和學(xué)習(xí)平臺，將每節(jié)課的微視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在平臺上進行在線交流，教師可以為學(xué)生解答疑惑，這一不僅解決了學(xué)生不敢問老師的問題，而且還增進了老師指導(dǎo)學(xué)生的時間和空間。

三、結(jié)語

總之，微課對促進信息技術(shù)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，它們即是一種較為便捷的教學(xué)模式，而且還可以幫助學(xué)生克服教學(xué)難點。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中的作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對知識的理解和運用，實現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

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