張清亮

摘要：通過優(yōu)秀的導入可以使數(shù)學課堂變得較為生動有趣，可以激發(fā)出學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而渴望探求知識。有的課堂導入甚至能夠逐步消除排除學生在數(shù)學科目中的恐懼。所以，在教學之中，按照學生知識結構、年齡特征、認知水平等因素，從學生喜聞樂見的實物入手，向他們提供豐富的背景材料。精心設計導入新課這一環(huán)節(jié)為整堂課的順利進行創(chuàng)造良好的氛圍，給他們牢固地掌握課堂內容奠定基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學課堂;情景導入

1 初中數(shù)學教學中學生面臨的問題

1.1自主性不夠強

由于初中要學習的內容一下子增多，知識點的難度也有所增加，學生們學習的自主性變差，很多學生都是被動應付教師布置的學習任務，沒有真正從自身意識到學習數(shù)學的重要性以及對自己日后生活的作用。所以，在學習數(shù)學的過程中，很難體會到學習的樂趣，體會到答對題目的成就感。因此引入情境式教學，讓他們模擬自己在生活中會遇到的問題，運用解題的思維把問題解決，這會讓他們從潛意識里覺得學好數(shù)學很重要。

1.2學習習慣不夠好

在初中教學中，很多學生沒有形成良好的學習習慣，學生常常會因為把數(shù)學題中簡單的計算題算錯，導致整個題目結果錯誤。算好問題了，最后抄錯得數(shù)。做完題，不驗算，書寫不規(guī)范等。很大一部分原因是，孩子注意力不集中，學習沒有動力，教學缺乏激勵機制，學生也沒有責任意識。因此，可以在日常數(shù)學引入現(xiàn)實案例教學，比如給學生一筆錢，一部分用做什么，一部分用做什么，都計劃清楚，假如做錯了，需要自己承擔后果。讓學生去打掃本班教室桌椅，用座椅的數(shù)量讓學生驗算一些題目，做錯了要負責把每一個座椅清潔干凈，讓他們體會在日常生活中犯錯的后果，就會增加他們的責任感，做得好及時表揚，正確地看待數(shù)學學習。

2 初中數(shù)學課堂情景導入的策略

2.1重視數(shù)學問題情境同生活的聯(lián)系

在初中數(shù)學課程教學過程能中，教師應當將小學數(shù)學問題情境與實際生活建立緊密的聯(lián)系。這樣才可以激發(fā)初中生的學習欲望，調動初中生的初中課程知識學習的積極性，促使學生對問題的答案進行自覺主動的探索。同時，教師在進行相應的初中數(shù)學問題就情境創(chuàng)設過程中，應當合理設定教學情境的難度，全面掌握初中生的課程知識學習進度，了解初中生的知識掌握程度和知識的理解能力。例如，學生在學習相反數(shù)知識內容的過程中，教師可以通過創(chuàng)設有關生活中學生家長將自己工資收入與支出獲取相反數(shù)問題情境，將相反數(shù)與實際生活建立良好的聯(lián)系，幫助小學生更好地理解與相反數(shù)相關的知識內容。

2.2運用多媒體優(yōu)化課堂

多媒體在初中數(shù)學教學中的有效應用將會優(yōu)化課堂，提升教學效率。在社會不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術在社會各個領域中都有著廣泛的應用，其中在教學工作中也不例外，教師應當發(fā)揮出多媒體技術在初中數(shù)學教學工作中的應用價值，積極地采用多媒體進行輔助教學，從而給學生營造有利于學習的好氛圍，促使教學工作向著現(xiàn)代化、專業(yè)化的方向轉變。而且通過利用多媒體還能夠將抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地了解重點知識，提升自身的學習效率，達到理想的教學目標。對于多媒體來說，其具有諸多的優(yōu)勢，主要包括編輯能力，教師可以利用多媒體設計課件以及整理教學資料，課本中的內容以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)給學生。例如：當教師在講解“圖形的平移與旋轉”這一節(jié)內容時，教師就可以利用多媒體技術為學生設計教學內容，也可以在網(wǎng)絡上搜集和本節(jié)課的教學內容相關的知識點，促使教學工作并不只是局限在課本上，幫助學生形成良好的發(fā)展思維，拓展學生的視野。需要注意的是，教師在數(shù)學教學工作中應當合理地采用多媒體，避免重多媒體而輕教材，更不能一名學生發(fā)放有理數(shù)以及無理數(shù)的卡片，當自己的卡片被叫到時，要大聲地重復自己卡片上的數(shù)字，然后叫另外一名同學的卡片，如：“有理數(shù)根號四蹲、有理數(shù)根號四蹲，有理數(shù)根號四蹲完無理數(shù)根號二蹲”，通過這種具有趣味性的游戲來讓學生增強學習體驗，從而鞏固本節(jié)課的學習重點。

2.3借助于多媒體動態(tài)導人以豐富教學呈現(xiàn)

動態(tài)問題讓我們領略到數(shù)學中充滿神奇。借助于多媒體可以讓事物活動起來，從而讓教學內容變得更為直觀。如，在九年級上冊教學內容中，講授《直線和圓的關系》知識內容時，依靠多媒體可以呈現(xiàn)“海上日出”的景觀。用慢動作方式展開，讓學生完成觀察與思考的過程，從中找出較為簡單幾何圓形，用工具表示出來，接著分組進行討論，得出圓的三種位置關系（相離、相切、相交）。再如教學復雜抽象的《二次函數(shù)的圖象和性質》一課時，利用y=ax的圖象上下平移k單位長度得y=ax+k的函數(shù)圖象，然后再左右平移h單位長度得y=（a+h）+k函數(shù)的圖象。如此一來，教學變得直觀且形象，讓學生在二次函數(shù)方面存在的恐懼心理漸漸消除掉，并激起探索知識的欲望。

2.4 創(chuàng)設探究教學情境

教師為學生創(chuàng)設探究教學情境，通過讓學生深入研究數(shù)學問題來全面的內化知識重點，提升學習效率，并且在探究和分析的過程中還有利于培養(yǎng)學生形成良好的團結意識和合作精神，這就要求教師為學生合理分組，可以根據(jù)學生的認知能力、學習態(tài)度以及興趣愛好來進行分組，實現(xiàn)在教學工作中為每一個小組安排具有針對性的探究問題，讓小組之間進行研究討論，通過這種手段來讓小組內的學生們取長補短，達到共同進步的目的。

3 結束語

我們充分意識到在初中數(shù)學課堂教學工作中積極的采用情境教學法的重要性和必要性。情境導人可以有效點燃課堂激情，提高教學質量。在創(chuàng)設情境時要根據(jù)教材內容特點、學生特點營造和渲染一種富有情境的氛圍。在日常教學中只要能精心設計以情入境，就會在教學中取得事半功倍的效果。

參考文獻

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