王曉麗

摘要

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方式呈多樣化發(fā)展趨勢。作為一名小學(xué)高年級語文教師，通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為在課堂上，課堂導(dǎo)入對教育有著至關(guān)重要的作用，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)采取有效的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;導(dǎo)入;有效;

一、語文課堂導(dǎo)入的原則

（一）針對性原則

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。高年級學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定能如入勝地而留連忘返。可見，具有針對性的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

（二）啟發(fā)性原則

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。（三）新穎性與趣味性相結(jié)合原則。

課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如巴班斯基所言;“一堂課必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該是上課所學(xué)材料的認(rèn)識活動(dòng)的積極化?！边@就要求教師在選取材料，選擇方法時(shí)要?jiǎng)e出心裁，恰到好處。

（四）簡潔性原則

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

二.語文課堂導(dǎo)入策略

1.開門見山導(dǎo)入法

這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

2. 視聽導(dǎo)入法

教學(xué)中可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的眼睛亮起來，耳朵豎起來。如講授《沁園春 雪》時(shí)，播放這首歌曲并配有相關(guān)插圖，學(xué)生在這種高亢激昂的樂曲下欣賞祖國的大好河山，熱愛與贊美之情就會油然而生。很容易就會把學(xué)生帶入課文所描寫的情境中，引起學(xué)生的共鳴。

3.詩歌導(dǎo)入法

詩歌是中華民族精華的凝聚，詩歌可以增強(qiáng)講課的韻味和吸引力，課堂中引用詩歌可以幫助更好的理解主題。如講授《牛郎與織女》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)歌頌愛情的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” “曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云” “十年生死兩茫茫，不思量自難忘?！钡鹊?。

4. 介紹作者導(dǎo)入法

教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然 。

5.標(biāo)題導(dǎo)入法

引用課文標(biāo)題層層設(shè)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把注意力引導(dǎo)到 么樣的心聲需要傾訴？他是通過什么樣的方式來傾吐心聲的？這樣學(xué)生就會一步一步的走進(jìn)課文，理解課文。

6. 故事導(dǎo)入法

用講故事的方法導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的形式，更容易讓學(xué)生集中精力，專心聽講。如講授《孤獨(dú)之旅》的時(shí)候，先給他們講《草房子》中所描寫的杜小康的家境，他們家是如何的殷實(shí)富裕，它又是如何一次次經(jīng)歷波折長大堅(jiān)強(qiáng)的。講完之后學(xué)生對于杜小康的認(rèn)識更深刻了。

7.背景知識導(dǎo)入法

在講授課文之前對課文的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，如講授《唐雎不辱使命》時(shí)，先講授春秋戰(zhàn)國時(shí)期群雄紛爭的歷史，進(jìn)一步講到這種背景下養(yǎng)“士”的風(fēng)氣，了解“士”的特點(diǎn)以及歷史上的一些名士，像晏子，荊軻，毛遂等。這樣之后學(xué)生對于唐雎的認(rèn)識就更加的深刻。

8.其他方法

對答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法、歌曲繪畫導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼;有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。

總之，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要研究教材，深入了解學(xué)生，合理制定教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)導(dǎo)入在語文教學(xué)中的作用，通過教學(xué)中合理地開展課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

1.《課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)》

2.《新課堂的構(gòu)建策略與方法》