劉春

摘要：小學是培養(yǎng)思維能力的關鍵時期，教師要培養(yǎng)學生利用多種方法解決問題的能力。由于一些教師沒有掌握解題方法多樣化的教學策略，導致教學的效果不理想。本文結合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了小學數(shù)學解決問題方法多樣化教學的建議，希望對提高教學效率有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;實踐策略

1小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

1.1學生學習方式單一

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師和學生都非常注重自己的考試成績，這也是檢查學生學習情況的重要因素。對于小學生來說，學習成績是學生最終的目的。也正是因為這樣錯誤的教學觀念，無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。在解決問題的教學中，學生會根據(jù)教師提供的教學思路，解決問題，先讀題再解題，學生的學習過程較單一。數(shù)學學習并不是為了學生的學習成績，而是讓學生在學習的過程中掌握正確的學習方法，從而形成數(shù)學思維，但在目前的教學中，還不能實現(xiàn)這一教學目標。

1.2教學形式單一

解決問題的教學目的是為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力，引導學生運用所學知識解決實際生活中的問題。在當下小學數(shù)學教學中，教師過度為學生講解理論知識，忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)。雖然有很多教師將現(xiàn)代信息技術應用于課堂教學中，進行輔助教學，但并沒有取得顯著的教學效果。教師的教學方式較單一，不能滿足學生的學習需求，影響了學生的學習效率。在課堂教學中，教師忽略了知識與實際生活的有效結合，教師傳授的教學內容比較單一，不能滿足數(shù)學教學要求，從而影響學生的學習質量，不利于數(shù)學教學活動的開展。

2對小學數(shù)學解決問題策略教學的思考與實踐

2.1拓展學生的數(shù)學思維能力，創(chuàng)新多樣化的教學方式

在教育改革中有提出“實踐教學活動中，教師要鼓勵學生積極探索解決問題的多樣化，促進解決問題策略的多樣化發(fā)展?！庇捎谛W生年齡較小的原因，致使每位學生在面對同樣的事情時所選擇的解決方式是截然不同的，但大多數(shù)的學生都是優(yōu)先選擇自身的解決方式，由此也可以看出同樣的問題也是具備多種解決方案的。所以，教師在面對這樣情況時，需要尊重每位學生的解決方法，進行針對性的教學，讓學生對學習有信心，進而促進學生的發(fā)展。另外，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點并加以鼓勵，讓學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性有進一步的提高，激勵學生采取不同的思路解決問題，積極參與同學之間的溝通，讓學生明白解決問題的方式并不只有一種而有很多，從而提高學生解決問題的能力。

2.2結合實際生活，加深問題認知

數(shù)學是一個和生活有著很大聯(lián)系的科目，很多的問題在生活里都會經常遇到，進行解決問題教學，很大的原因就是為了幫助學生們學習如何解決生活里的一些問題。為了實現(xiàn)這個目標，教師在教學的時候，應該將教學過程里的很多問題，都結合生活進行設置，這樣的問題能夠讓學生更加的認知，獲得更深的認識和體驗，從而幫助學生們更好的解決問題。也就是說，教師在教學的時候，要進行結合生活的一些實際例子進行講述和出題，可以將一些生活里會遇到的問題編成應用題到課堂上，通過這樣的結合生活的教學，讓課堂融入到生活里，讓數(shù)學進入到實際中，加深學生對問題的認知，幫助小學生提升解決問題的效率。

2.3突出問題學習價值

為了有效地提高小學數(shù)學教育質量，在課堂教學中需要不斷改善問題式教學的氛圍，教師需要持續(xù)改進和優(yōu)化教學方式，尤其是在問題解決方面的教學要形成有效推動。在教學中教師可以充分落實“以導促學”的教育原則，采用多種方式引導學生在課堂中進行學習，從而達到教學質量的持續(xù)提升。在問題解決教學中，應當有意識地鼓勵學生思考并引導學生自主探究，并以合作交流為主體突出學生的主體地位。

2.4加強一題多解，提高解題能力

解決數(shù)學問題的方法并不是越多越好，教師要根據(jù)學生的實際情況給學生設置問題，讓學生以所學的知識為解題的切入點探究如何提高解題的效率，找到最佳的解題方法，避免陷入到花大量的時間和精力去研究更多解題方法的誤區(qū)當中。因此在課堂上教師可以利用相互對比的方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生一題多解的能力。在課堂教學中，可以把一些學生的解題思路展示出來，讓學生來比較這些解題思路的優(yōu)缺點，使學生找到最優(yōu)的解題方法，快速提高學習的效率，這樣在解決問題時，他們就會樂于探究更方便的解決方法，并且把掌握的這些方法應用到以后的學習過程中，做到活學活用。

2.5善用多媒體教學技術

數(shù)學知識具有繁瑣，復雜，抽象的特點，對于理解能力不夠成熟的小學生而言是非常的困難的。所以，教師在進行小學數(shù)學教學時，教師不能一直使用傳統(tǒng)的教學工具，還可以借助多媒體等技術，將二者進行融合，便可將非常復雜抽象的數(shù)學知識變得更加具體和直觀，小學生也更加容易掌握和理解。例如：《時、分、秒》教學時，鐘表時間對于成年人而言是非常熟悉的，但是對小學生來說非常的陌生。所以教師可以在多媒體教學中以動畫的形式將鐘表的時針、分針、秒針一個一個的拆分開，分別講解給學生聽，讓學生對時針、分針、秒針有一定的了解之后，再接著將三者聯(lián)系到一起，這樣學生在理解起來會變得非常的簡單，也能更好的掌握數(shù)學知識。

3結束語：

小學數(shù)學的解決問題教學，能夠有效的提升小學生們的解決問題的能力，培育小學生們遇到事情善于思考和探索的精神，鍛煉數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，因此小學的數(shù)學教師，在教學的時候要運用創(chuàng)建問題情境、結合生活實際并展示問題圖片和視頻等策略，進行解決問題教學，提升小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻

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