韋邦定

摘要：面對傳統(tǒng)教學(xué)模式下高耗低效的教學(xué)狀態(tài)，提速增效成為了新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的重要目標(biāo)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變決定了教學(xué)策略也必須跟著做出變革。本文著重就如何改進和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段和形式，以促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以提速增效做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提速;增效

怎樣為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提速增效，是新課改后初中數(shù)學(xué)教師所著重研究的課題。新課改后，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主人，一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生的長遠發(fā)展開展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的實際學(xué)情制定詳細的教學(xué)計劃，充分借助一切有利手段幫助學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以提速增效。

一、備課著眼于學(xué)生的“三點”

這里說的“三點”指的是學(xué)生的興趣點、困惑點和錯誤點。新課改后，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生開展，要以學(xué)生的長遠發(fā)展為著眼點。因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課時，就要從原有的經(jīng)驗論中走出來，把更多的目光放在學(xué)生身上，哪些知識能夠明顯引起學(xué)生的興趣，哪些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑所在，哪些知識又是學(xué)生常錯的，這些都應(yīng)該成為教師關(guān)注的熱點。只有準(zhǔn)確把握了這“三點”，學(xué)生在課堂上的積極性才會更高，適應(yīng)性也會更強，從而給數(shù)學(xué)課堂注入了更多的活力。

例如，游戲是深受初中生喜歡的一項活動。在教學(xué)中，我就思考該怎樣巧妙地把數(shù)學(xué)知識用游戲的方式開展，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點。如，在“有理數(shù)的加減乘除運算”中，我就巧妙地運用“24點”游戲來激活學(xué)生的計算熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。此外，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，減少學(xué)生出錯的機會，幫助學(xué)生少走彎路是我在備課中思考較多的問題。在學(xué)習(xí)“分式的運算”時，我認真研究學(xué)生在課上和練習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在通分、因式分解、約分的過程中時常會出錯，于是，我就總結(jié)了幾種常見的錯誤類型，在課堂上進行著重講解，并讓學(xué)生將這些錯點記錄下來重點練習(xí)，促使學(xué)生的出錯率明顯降低了。

二、多種手段凸顯教學(xué)的層次感

多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的廣泛運用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)勢得以淋漓盡致的展現(xiàn)。如，運用多媒體展示逼真的生活場景，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，而且還可以將學(xué)生的目光引入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的身影，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系;將多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，用多媒體呈現(xiàn)出知識后，再用問題來啟發(fā)學(xué)生深入思考，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟和理解更深刻。此外，多媒體的動態(tài)演示功能還能盡情地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，尤其是數(shù)學(xué)幾何圖形方面的知識，這樣會幫助學(xué)生更好地理解，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率更高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)層次感，促使學(xué)生的思維得以不斷拓展，探究活動得以逐層深入。

例如，在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，我就通過將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以凸顯課堂教學(xué)的層次感。課上，我首先通過“海上日出”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，生動地理解直線與圓的三種位置關(guān)系。之后，在幫助學(xué)生理解“切線的判定定理”時，我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)直線與圓的三種不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地理解“經(jīng)過”、“外端”、“垂直”等字眼，使得學(xué)生加深了對這一知識點的理解。之后，我運用多媒體的動態(tài)演示功能現(xiàn)場作圖，教給學(xué)生怎樣畫圓的切線，等等，促使學(xué)生在循序漸進地深刻理解了課堂所學(xué)知識。

三、強化合作培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的一家之長凝聚在一起，形成巨大的合力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)看到合作學(xué)習(xí)的重要作用，并積極強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的個性和特長得以充分發(fā)揮，順利完成對問題的思考和探究。如此一來，學(xué)生的合作探究意識和探究能力將會得到顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與一元二次方程》這部分內(nèi)容時，我就在課堂上著重強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。在同一小組內(nèi)，有的學(xué)生理解能力強，他們可以幫助理解能力差的學(xué)生分析題意，幫助他們找出題中的迷惑項;有的學(xué)生概括能力較強，他們可以很快地將文字敘述轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)等量關(guān)系式;還有的學(xué)生計算能力較強，可以從眾多解題思路中找到最為簡捷的一種;還有的學(xué)生創(chuàng)新能力較強，可以根據(jù)習(xí)題編寫出更多的相似問題，訓(xùn)練學(xué)生的一題多解或一題多變能力，促使學(xué)生的思維得到有效拓展。這樣一來，通過合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的特長都有了用武之地，解題的速度和方法也越來越多，學(xué)生的合作探究能力顯著提高了。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，怎樣提高課堂教學(xué)效率是他們最應(yīng)該考慮和研究的問題。在新課改的大背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法都在發(fā)生著巨大的變革，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的潮流，認真研究當(dāng)前初中生的年齡特征和個性需求，在此基礎(chǔ)上多嘗試，多改進，以促使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以提速增效。

參考文獻：

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