王守才

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)差的人普遍存在于班級(jí)中，但教育的壓力迫使許多數(shù)學(xué)老師忽視了這些學(xué)生。但是，這樣做的最終結(jié)果不僅無(wú)助于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的人，而且會(huì)對(duì)全班的整體數(shù)學(xué)技能產(chǎn)生負(fù)面影響?？紤]到這一點(diǎn)，在當(dāng)前課程中，小學(xué)階段下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注成績(jī)不佳者，并繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以幫助他們實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)中形成后進(jìn)生群體的原因很多，其中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行研究和探索。通過(guò)各種科學(xué)方法為后進(jìn)生提供有效的指導(dǎo)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，這對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是有幫助的。學(xué)生在課程中自信心逐漸增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終發(fā)展為高素質(zhì)的學(xué)生。

一、教師耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展中后進(jìn)生受限于他們的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課程開展下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有一些困難，因此他們的學(xué)習(xí)熱情逐漸減弱，嚴(yán)重阻礙了這些學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常利用課余時(shí)間耐心地指導(dǎo)這些后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們積累一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步提高他們的數(shù)學(xué)技能，以幫助年輕學(xué)生能夠識(shí)別相關(guān)問(wèn)題，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，這樣可以極大地提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助后進(jìn)生逐步提高數(shù)學(xué)技能。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中需要能夠保持充分的耐心來(lái)對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的積極參與。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一節(jié)課程中，學(xué)習(xí)能力較為欠缺的學(xué)生可能在理解過(guò)程中進(jìn)度較為緩慢。教師需要能夠充分照顧到這些學(xué)生的實(shí)際情況，以此對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在課程開展中教師可以耐心對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)之后，對(duì)于后續(xù)內(nèi)容的理解教師可以利用微課的形式來(lái)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面且反復(fù)的學(xué)習(xí)。并且教師在課程開展階段也需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面反饋，以讓學(xué)生能夠有效的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中。

二、堅(jiān)持因材施教，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程中最重要的任務(wù)之一是使這一階段的學(xué)生能夠有效擺脫消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并為后續(xù)接下來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能盲目地發(fā)揮統(tǒng)一教師的作用，而必須在根據(jù)學(xué)生的才能的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行目標(biāo)性的教學(xué)活動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生獲得全面有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。并逐漸數(shù)學(xué)后進(jìn)生在此過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠針對(duì)不同學(xué)生的不同特質(zhì)來(lái)開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與提升。

例如，教師在開展“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，教師需要能夠在課程開展中針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師不僅需要學(xué)生能夠掌握基本的內(nèi)容學(xué)習(xí)，更需要能夠?qū)?shí)際所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。對(duì)于成績(jī)較為一般的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題等。對(duì)后進(jìn)生而言，教師則讓學(xué)生掌握最基本的分?jǐn)?shù)除法知識(shí)即可。這樣能夠有效改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解。

三、推動(dòng)家校聯(lián)合，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況表明，學(xué)習(xí)成績(jī)差和缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。所以需要教師注意，在正常的數(shù)學(xué)課程開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠有效確保學(xué)生在學(xué)校之外的的時(shí)間也能夠得到科學(xué)的教育指導(dǎo)。因此，教師必須與學(xué)生的父母建立密切的關(guān)系，增加校外家庭輔導(dǎo)的強(qiáng)度，并最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的迅速發(fā)展有助于促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，在數(shù)學(xué)課上，教師將始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，這樣數(shù)學(xué)后進(jìn)生就可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)吸收知識(shí)?；诖耍谙抡n后，教師也將能夠通過(guò)即時(shí)通訊等渠道與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，下課后第一時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于他們的家庭作業(yè)的情況，并指導(dǎo)父母進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以便學(xué)生可以按時(shí)復(fù)習(xí)?；诋?dāng)天在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)以及完成作業(yè)的獨(dú)立思考，父母還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，以提高下一堂課的學(xué)習(xí)效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在教師和數(shù)學(xué)后進(jìn)生父母的共同努力下，這些學(xué)生逐漸在上課和下課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助他們優(yōu)化了數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境。在執(zhí)行數(shù)學(xué)課程后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須充分考慮上述原因，并將其與學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合進(jìn)行研究和探索，通過(guò)各種科學(xué)方法為后進(jìn)生提供有效的指導(dǎo)。

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