陸炳文

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活。而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的黃金階段，所以教師要重視這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，采取的教學(xué)手段基本上都是“滿堂灌”、“機(jī)械式”，這種教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，從而使其在學(xué)習(xí)上喪失挑戰(zhàn)性，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為防止這種教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師必須先改善自身的教育手段，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;提高策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，將會(huì)形成一種屬于自身系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式和知識(shí)體系。與此同時(shí)，他們正處于學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但每位學(xué)生的接受能力和理解能力皆不相同，這也會(huì)給教師的統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)一定的困難，所以教師必須思考，如何把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性和統(tǒng)一性，并在此基礎(chǔ)上提高他們的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，新思想帶來(lái)的新教學(xué)模式不斷深入，新舊教學(xué)思想產(chǎn)生的教學(xué)方法錯(cuò)綜復(fù)雜。單一形式的教育課堂仍然缺乏創(chuàng)新思維，甚至有一部分教師難以接受新思潮，依舊覺(jué)得自己才是課堂的中心地位，無(wú)視學(xué)生的參與性，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的;其次，教師個(gè)人素質(zhì)水平不足，課堂效率低下，講課內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí);最后，小學(xué)階段的學(xué)生正是屬于心智不成熟、自制力薄弱的時(shí)期，若是不能很好的解決這些問(wèn)題會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期的成效。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性

想要提高學(xué)生的成績(jī)，便需要提高教學(xué)的質(zhì)量。上課效率高，學(xué)生課堂中所遺留的問(wèn)題就少，遇到的問(wèn)題可以在課堂上得到解決，節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間就可以用于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度或鞏固知識(shí)點(diǎn)。良好的課堂效果率有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握主動(dòng)權(quán)和進(jìn)行深入的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的課堂效率很重要，如果學(xué)生沒(méi)有較高的課堂效率，那數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)很好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。教師要為此改變自己的教學(xué)方式，這同樣也是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。有效的教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有著重大意義。

三、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生正是感知能力發(fā)展的黃金階段。因此，他們便會(huì)依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，就是小學(xué)生對(duì)哪方面，哪一門學(xué)科感興趣自己會(huì)變得非常主動(dòng)，認(rèn)真。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生自己想學(xué)，才能認(rèn)真學(xué)，好好學(xué)。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要抓住小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如：《倍數(shù)與因數(shù)》這課時(shí)，教師可以先對(duì)倍數(shù)與因數(shù)做一個(gè)比較趣味的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解之后，再讓學(xué)生將倍數(shù)看成團(tuán)隊(duì)中的“司令”，把因數(shù)看成“小兵”，這樣可以讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)行課堂提問(wèn)，如：“同學(xué)們，你們知道在3，5，9，10，11，13這幾個(gè)數(shù)字中，有哪些數(shù)字是27倍數(shù)司令的小兵呢？”通過(guò)這樣比較富有趣味性的提問(wèn)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)的效率。

3.2創(chuàng)建情境教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)方式在不斷的創(chuàng)新，如今的小學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)課堂中的伯樂(lè)。所以便需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，運(yùn)用情境教學(xué)融人數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造舒適，舒緩的學(xué)習(xí)環(huán)境，以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)為背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合在一起，學(xué)以致用。

例如：《雞兔同籠》這課時(shí)，首先教師便可在課前準(zhǔn)備一些雞和兔的道具，然后在準(zhǔn)備一個(gè)透明的箱子，再將雞和兔都放在這個(gè)箱子中，之后再用黑布把箱子的上方遮蓋住，并向?qū)W生說(shuō)出已知的條件，讓學(xué)生根據(jù)已知條件思考問(wèn)題并解決。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案并確定不變后，教師便可拉開(kāi)黑布，公布答案。通過(guò)這種真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以很直觀的體會(huì)到分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，公布答案這些過(guò)程，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2建立友好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量

師生友好關(guān)系的建立對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。許多教師深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)生和教師之間的關(guān)系一直都非常的嚴(yán)肅。在課堂教學(xué)中，教師在講課的過(guò)程中即使有錯(cuò)誤，學(xué)生們也不敢議論反駁或是直接指正。這種過(guò)于嚴(yán)肅的師生關(guān)系反映了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中師生不平等的地位，暴露出教師忽略學(xué)生主體地位的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建友好的師生關(guān)系成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)互相尊重，才能更快、更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)問(wèn)題，師生關(guān)系的和諧氛圍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極其重要的意義。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極扭正“我是教師，我是控制者”這個(gè)錯(cuò)誤的概念，重新思考師生平等的新教學(xué)觀。教師在課堂上要學(xué)會(huì)將問(wèn)題交給學(xué)生，通過(guò)和小學(xué)生討論和引導(dǎo)的方式來(lái)解決問(wèn)題，多聽(tīng)學(xué)生們的內(nèi)心想法。在教室外，除了討論數(shù)學(xué)問(wèn)題還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在生活上的問(wèn)題，多方面幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能相信教師，才能更加喜歡數(shù)學(xué)。只有讓教師得到學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，只有友好和諧的師生關(guān)系才能真正的提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.4制定教學(xué)的反思工作，提高教學(xué)的質(zhì)量

在日常的教學(xué)工作中，教師必須要正視自身的教學(xué)行為，并對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的問(wèn)題并給予解決。教無(wú)定法，教師在教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生很多的遺憾，所以為了減少遺憾的產(chǎn)生，便需要多反思，多分析，多思考，盡量做到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是最好的[4]。在進(jìn)行教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)規(guī)劃，但在許多時(shí)候，課堂中的活動(dòng)并沒(méi)有教師想象中的那么順利。

例如：《復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》這課時(shí)，教師的原本計(jì)劃是借助學(xué)生已學(xué)的知識(shí)加以闡述概念即可，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一部分學(xué)生根本不理解復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)概念，便無(wú)法取得有效的信息，進(jìn)而導(dǎo)致課堂進(jìn)度停滯不前。所以，教師在課后，需要將教學(xué)進(jìn)度，環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行反思，找出存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的提高課堂教學(xué)的可行性。只有教師愿意反思，才能帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，教育質(zhì)量的提高取決于教師是否愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭艷飛，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（4）：103-103.

[3]陳艷榮，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（19）：30-30.

[4]毛發(fā)蘭，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].甘肅教育，2019（15）：124.