王 染，肖 璐

（湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭411104）

在新一輪科技革命的推動(dòng)下，高精尖技術(shù)層出不窮，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能相繼問世，傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)不斷融合，實(shí)踐優(yōu)位、科技前沿、共享高效屬性為特點(diǎn)的新商科激起了新一輪的教育需求。會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理的一門應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐和技術(shù)要求，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中必須著重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行整合，有助于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)人才，提高學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能，并形成正確的價(jià)值觀。［1］但近年從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師的需求來看，實(shí)踐教育仍是現(xiàn)代高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的瓶頸。學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)無法銜接，畢業(yè)生供求出現(xiàn)失衡，造成了大量人力資源的浪費(fèi)，高校專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)與市場需求脫離，新商科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建迫在眉睫。

一 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，建設(shè)新商科應(yīng)落腳于課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生在掌握過硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)課程在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，［2］但實(shí)踐學(xué)習(xí)安排不合理，缺乏科學(xué)合理實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識(shí)有極強(qiáng)的實(shí)踐性，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，從而很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，學(xué)生也很難提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂低效性的結(jié)果。［3］

二 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生數(shù)量不斷增長的同時(shí)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的突破，著力培養(yǎng)雙創(chuàng)型、復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才。［4］

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)學(xué)課程開展的實(shí)踐課程沒有及時(shí)和理論課程相結(jié)合，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不透徹，對(duì)其具體的工作范圍與方式不能深入明晰。同時(shí)，理論知識(shí)無法應(yīng)用于實(shí)踐操作，難以在課程中形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即使學(xué)到一部分與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，也無法真正與實(shí)踐接軌，只有能運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，才是完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐的主要形式，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室閑置率比較高，有些實(shí)訓(xùn)基地只是掛名，很難給學(xué)生提供實(shí)際的動(dòng)手操作場所。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的信息技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方式還停留在多年前，教材的陳舊案例已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的需求。企業(yè)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有了更高要求，實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)與實(shí)際狀況相脫節(jié)，在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、討論等環(huán)節(jié)已經(jīng)大大落后于時(shí)代發(fā)展，很難提高教學(xué)質(zhì)量，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。［5］

（三）實(shí)踐教學(xué)方式缺乏信息化

實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常是以企業(yè)往來單據(jù)的紙質(zhì)憑證為模仿對(duì)象，采用陳舊甚至過時(shí)的信息技術(shù)軟件與手工操作的方式，教師在這一過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方式單一，存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致教與學(xué)相脫離、教學(xué)與實(shí)踐相脫離、教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)技術(shù)相脫離。

（四）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后

相比理論教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)更需要系統(tǒng)的準(zhǔn)備，然而高校存在的現(xiàn)實(shí)困難，如資金匱乏、實(shí)驗(yàn)室空間偏小等問題，這些導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)往往無法正常進(jìn)行。教學(xué)主要以傳統(tǒng)的先教授理論知識(shí)，后實(shí)踐操作業(yè)務(wù)的教學(xué)方式，而這種教學(xué)模式存在著重形式、輕效果的弊端，與“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神”的終極培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距。

三 新商科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在新商科背景下，以新視野和價(jià)值觀更新會(huì)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)，以微財(cái)實(shí)踐操作課程為主，采用多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，如財(cái)務(wù)共享、真賬梳理、3D實(shí)景化培訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合知識(shí)考察等，從教學(xué)內(nèi)容、線上教學(xué)模式、財(cái)務(wù)共享教學(xué)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)方式四個(gè)方面進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高（見圖1）。

圖1 “新商科”背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長期的過程，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到循序漸進(jìn)、逐步實(shí)施，著手培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)記賬綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等試驗(yàn)逐次開展，畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文更是提高了學(xué)生的綜合專業(yè)技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生合作精神和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。［6］以當(dāng)前市場上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓繁瑣難懂的會(huì)計(jì)知識(shí)變得淺顯易懂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

（二）有效開展線上實(shí)踐教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，線上教學(xué)模式、混合教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)在各類學(xué)校教學(xué)中逐步推廣，也可以開發(fā)適合會(huì)計(jì)學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，播放詳細(xì)的實(shí)踐步驟與指導(dǎo)視頻，而教師的課堂輔導(dǎo)只是相關(guān)視頻的解釋與延伸。［7］線上課程資源可以是教師課堂講解錄音、視頻、課堂PPT 和微課等形式，也可以是會(huì)計(jì)學(xué)科試題庫、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示、實(shí)習(xí)手冊(cè)、作業(yè)反饋等。當(dāng)然，隨著教學(xué)的逐步深入與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，課程資源要及時(shí)更新。同時(shí)學(xué)生、師生之間也可以通過微信、QQ 等社交軟件進(jìn)行課后交流。線上實(shí)踐教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生線上預(yù)習(xí)更加方便、自主，師生之間的溝通更加便利，有效提升了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。

（三）推進(jìn)財(cái)務(wù)共享中心在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

新商科背景下，財(cái)務(wù)共享中心也為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供新場所。高校與企業(yè)之間融合更加深入，工業(yè)4.0 推動(dòng)了智能化制造的發(fā)展道路，所以公司產(chǎn)品的各項(xiàng)核算更加精確化，B2C 產(chǎn)品經(jīng)營方式使企業(yè)也開始注重個(gè)性化的會(huì)計(jì)核算。［8］因此，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中都應(yīng)將上述內(nèi)容考慮其中，進(jìn)行創(chuàng)造性處理。建立包括手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬的雙重會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的三位一體有機(jī)結(jié)合，合作開發(fā)“云會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)”并順利上線，使得企業(yè)報(bào)表與單據(jù)等數(shù)據(jù)資料信息實(shí)現(xiàn)電子化，新商科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在線上就可以進(jìn)行財(cái)務(wù)整理，做到真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)推薦。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在各個(gè)行業(yè)得以普遍應(yīng)用，操作靈活便捷，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制，利用手機(jī)、手提電腦等移動(dòng)設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的App 軟件，學(xué)生只需輸入用戶名和密碼就可以登錄，軟件與“學(xué)習(xí)（課程）管理系統(tǒng)”自動(dòng)連接，便能夠登錄會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)頁面。利用安裝在移動(dòng)設(shè)備上的App 軟件就能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。移動(dòng)設(shè)備體積較小，便于攜帶，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了小型化，與課堂知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的鏈接緊密聯(lián)系，這將有助于課堂練習(xí)并取得更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以穿插使用初級(jí)會(huì)計(jì)考試試題，課堂更加充滿活力，而且也可以考查學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握狀況。

四 結(jié) 語

新商科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系不再單純注重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作的手工模擬和財(cái)務(wù)軟件模擬，而是一種“高能力、高質(zhì)量、創(chuàng)新精神”的光效和模式，有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才，提高實(shí)踐技能和理論文化素質(zhì)。深化會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，科學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教育中的實(shí)際問題，有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育的“質(zhì)”的飛躍，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)深穩(wěn)的實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。