王忠槐

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今中國(guó)教育界的焦點(diǎn)話題之一。在大大小小的教育會(huì)議上，言必稱(chēng)素質(zhì)教育，口號(hào)十分響亮，但落實(shí)起來(lái)卻是十分艱難、復(fù)雜，特別是到了基層學(xué)校，人們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的問(wèn)題感到很茫然。如何真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處？本文現(xiàn)就觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)改革、師資建設(shè)三方面問(wèn)題作一探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;落實(shí);觀念轉(zhuǎn)變;教學(xué)改革;師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.094

在當(dāng)前，我國(guó)正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育完全轉(zhuǎn)型的時(shí)期，針對(duì)這一歷史性課題，廣大教育工作者積極探索，不斷深化改革，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。但是在當(dāng)前，素質(zhì)教育在推行過(guò)程中卻存在重重阻力。例如陳舊的課程結(jié)構(gòu)、教育體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)定方法、措施等嚴(yán)重束縛了素質(zhì)教育的施行。因此發(fā)展素質(zhì)教育就需要廣大教師進(jìn)行大刀闊斧的改革，形成一套適合素質(zhì)教育推廣的教育體系。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、要轉(zhuǎn)變教師的觀念

應(yīng)試教育壓抑學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生整天埋在題海里“讀死書(shū)”“死讀書(shū)”，培養(yǎng)出的學(xué)生“高分低能”，書(shū)本成績(jī)好，而動(dòng)手實(shí)踐能力卻打了折扣，循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新精神不足，成為片面發(fā)展的人。素質(zhì)教育是以“人”為核心，以“人”的全面主動(dòng)發(fā)展為目的。所以作為教師，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)讓他們“會(huì)學(xué)”“會(huì)求知”，而且不只是學(xué)會(huì)在學(xué)校在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中不斷學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí);力求讓學(xué)生樹(shù)立一種現(xiàn)代的教育觀，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，不少教育者頭腦中仍存在許多模糊觀念，如：（1）根本無(wú)異論。這種理論認(rèn)為“應(yīng)試教育”既考試也講素質(zhì)，素質(zhì)教育講素質(zhì)也要考試，根本沒(méi)有什么不同，只是提法不同而已。（2）大同小異論。持論者認(rèn)為“應(yīng)試教育”比素質(zhì)教育少了美育課、勞動(dòng)教育課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，修一點(diǎn)、補(bǔ)一點(diǎn)、加一點(diǎn)就可以了，無(wú)須大動(dòng)、大改、大變。（3）互相滲透論。持這種論調(diào)的人認(rèn)為世事無(wú)絕對(duì)，“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育是你中有我，我中有你，互相滲透，不能分清，難以一刀兩斷。（4）同等重要論。持這種論調(diào)的人認(rèn)為搞“應(yīng)試教育”幾千年來(lái)一直如此，現(xiàn)在講素質(zhì)教育是形勢(shì)時(shí)代的必然要求，兩者不可偏廢，都重要。

由于教師的認(rèn)識(shí)不到位，因而在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程變得十分艱難曲折，或只存一句空洞的口號(hào)，或變味的素質(zhì)教育，甚至演變成了更加嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”。由此可見(jiàn)觀念轉(zhuǎn)變的重要性。實(shí)施素質(zhì)教育，是從教育思想到教育內(nèi)容、教育方法的一場(chǎng)深刻的變革。要實(shí)施素質(zhì)教育，必須先轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃枷?，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。這樣，方向?qū)α耍逃胧┎拍芫o貼素質(zhì)教育的根本要?jiǎng)?wù)，才能把素質(zhì)教育落實(shí)好。那么，如何轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念呢？本人認(rèn)為，首先，要打破“以課堂、教師、課本為中心”的教學(xué)機(jī)制，教師要以學(xué)生為中心，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)一步摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上的“滿堂灌”現(xiàn)象，努力給學(xué)生提供充分的自我發(fā)展的空間。其次，要把給學(xué)生傳授知識(shí)、讓他們死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的歸宿，“教是為了不教”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時(shí)代里，從整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，國(guó)民的整體創(chuàng)新能力將決定其在國(guó)際上的地位和命運(yùn);就個(gè)體來(lái)說(shuō)，任何人都將無(wú)法回避當(dāng)前社會(huì)上的各種激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力將成為人們生存發(fā)展的本領(lǐng)。再次，要改變教育評(píng)價(jià)只重成績(jī)、升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題上往往是“一手硬一手軟”，重智輕德，致使道德品質(zhì)教育、思想政治教育工作變成“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”。因?yàn)榭茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該建立在遵循國(guó)家教育方針政策和素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求之上，正確處理好思想政治教育與素質(zhì)教育兩者之間的關(guān)系，把思想政治素質(zhì)作為“最重要的素質(zhì)”和素質(zhì)教育的“靈魂”，擺到教育評(píng)價(jià)的首要位置上來(lái)。

二、要進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

要從教育主管部門(mén)的行為角度確定一個(gè)能保證學(xué)生的素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施的且完善的科學(xué)教育體系。另外，教材要改革，教師必須明確各階段教學(xué)目標(biāo);同時(shí)考試制度也亟待改革，要努力廢除“一張?jiān)嚲矶ńK身”的升學(xué)制度，建立一種適合素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制;教學(xué)方法也要改革，在課堂教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法和途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造能力，力求培養(yǎng)面向全體，多育并舉、綜合發(fā)展的學(xué)生。

當(dāng)前這種在課堂上搞應(yīng)試教育，而在課余時(shí)間搞素質(zhì)教育，只是一種形而上學(xué)的素質(zhì)教育。課堂教育其實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要的陣地，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的主要目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中完成。學(xué)生一系列的行為如思想、知識(shí)、愛(ài)好、興趣、想象力、創(chuàng)造力主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，對(duì)于教師落實(shí)素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

第一，可以使教師構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展為目標(biāo)的一種養(yǎng)成教育模式，其最重要的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以當(dāng)前“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”為特征的應(yīng)試教育的影響下課堂教學(xué)模式基本體現(xiàn)為“教師—知識(shí)—學(xué)生”，即教師在課堂上是主要“操縱者”，將知識(shí)單純地傳授于學(xué)生，且讓他們被動(dòng)接受。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以傳授知識(shí)為目標(biāo)，以教師為中心，以“一言堂”“滿堂灌”為主要教學(xué)形式和手段，勢(shì)必造成課堂教學(xué)功能的完全單一且進(jìn)一步扭曲，致使學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)根本無(wú)法發(fā)揮。因?yàn)檎n堂教學(xué)改革必須著重追求、突出人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這樣素質(zhì)教育才能真正得到落實(shí)。從這一要求出發(fā)，教育改革所應(yīng)構(gòu)建起來(lái)的新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一并結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極、自覺(jué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。正如偉大的教育家陶行知先生說(shuō)的那樣：教師要解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能學(xué)到自己想學(xué)的東西。試想一下，如果我們每一位教師的課堂教學(xué)都能夠達(dá)到這種境界，那么，學(xué)生的素質(zhì)必將得到主動(dòng)、充分、和諧的發(fā)展。

第二，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往為了能夠“順利”地完成教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，進(jìn)而忽視面向全體學(xué)生。如在日常教學(xué)中，教師都是只抓住幾株“好苗子”進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)教，幾名學(xué)生“霸占”課堂的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，致使多數(shù)學(xué)生成了“聽(tīng)客”和“看客”，一天五、六節(jié)課下來(lái)，“一言不發(fā)”的學(xué)生是非常多的。這樣長(zhǎng)期下去令人頭疼的“差生”就非常多了。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本要?jiǎng)?wù)之一。教師應(yīng)當(dāng)心中有全體學(xué)生，心中有桿秤，量起來(lái)全體學(xué)生一樣重。不管學(xué)生屬于哪個(gè)層面，教師都要時(shí)刻提醒他，審視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度;鼓勵(lì)學(xué)生，讓他在45分鐘的時(shí)間內(nèi)擁有一種成功的感覺(jué)，體會(huì)到成功的喜悅。

第三，改革考試制度，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度?？荚囍贫鹊母母锸峭七M(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)改革應(yīng)試教育中考試目的的唯一性、考試內(nèi)容的片面性、考試形式的單一性。

第四，創(chuàng)造開(kāi)展素質(zhì)教育的良好環(huán)境。其中包括學(xué)校文化氛圍，學(xué)校硬件設(shè)備等。目前，很多學(xué)校不僅在教育思想上，而且在教育設(shè)備等外在條件，仍是應(yīng)試教育的模式，設(shè)施配備只側(cè)重于考試課的需要，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生的興趣及各種技能的設(shè)施和條件。學(xué)校應(yīng)加大投入，多方籌資購(gòu)置開(kāi)展素質(zhì)教育所必需的設(shè)備，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件，形成良好的教育陣地。在教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)校評(píng)價(jià)制度等方面要加大改革力度，建立新的符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，從制度上保證素質(zhì)教育能落到實(shí)處。比如，在基礎(chǔ)教育低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定上，建議使用“等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，推廣使用“學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的報(bào)告冊(cè)”。同時(shí)，在報(bào)告冊(cè)中附上“各年級(jí)分?jǐn)?shù)段與優(yōu)、良、及格、待及格的對(duì)應(yīng)表”，讓學(xué)生家長(zhǎng)逐漸淡化分?jǐn)?shù)觀念，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的等級(jí)意識(shí)。在教師工作成績(jī)?cè)u(píng)定上，不以教學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，否則考試成績(jī)差的班始終沒(méi)有人敢教。

三、要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼栽诋?dāng)前的教育形勢(shì)下，建立一支強(qiáng)大的高素質(zhì)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。對(duì)于師資隊(duì)伍而言，不僅要對(duì)他們加強(qiáng)繼續(xù)教育，還要盡快提高他們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)和充實(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師力量，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，所以實(shí)施素質(zhì)教育要有高起點(diǎn)，建設(shè)一支有足夠數(shù)量，合格穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是把素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵性因素。

一是進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師素質(zhì)。在教師的職業(yè)道德方面，一些教師認(rèn)為，自己只要完成“教書(shū)”的任務(wù)，就算完成了自己應(yīng)盡的職責(zé)，光“教書(shū)”不“育人”，對(duì)于學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)置之不理。因此，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師自覺(jué)地肩負(fù)起“教書(shū)育人”的責(zé)任。綜合運(yùn)用宣傳教育和行政手段、人事制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等，促使廣大教師自覺(jué)地把思想品德的教育寓于每一門(mén)課程的教學(xué)中，寓于所有的教學(xué)活動(dòng)之中。

二是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先是更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在信息瞬息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸增長(zhǎng)的今天，由于知識(shí)淘汰的“半衰期”大大縮短，故應(yīng)健全教師進(jìn)修制度，提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使之適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造型教師。

三是使教師掌握現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)手段。如運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的課件制作、多媒體教室的利用、網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)和技能等。如果我們的教育工作者不僅僅把素質(zhì)教育掛在口頭上，不僅僅把素質(zhì)教育作為一種標(biāo)榜，而是切實(shí)地把握素質(zhì)教育的真諦要義，在思想觀念上具有前瞻性，努力提高自身綜合素質(zhì)，并按素質(zhì)教育的理念來(lái)辦校治教，那么，我們便可以說(shuō)，我們真正地走近了素質(zhì)教育。

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[2]張燕.讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處[J].中國(guó)校外教育，2010（7）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]