陳輝

摘 要： 新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實(shí)踐性和綜合性成為語(yǔ)文改革的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。加快課程交流互動(dòng)步伐，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能丟，更注重方法教育，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新課改 中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué) 觀念轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中枯燥、樣板戲式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下，社會(huì)各界眾多的批評(píng)撲面而來(lái)。對(duì)于一門(mén)基礎(chǔ)工具性、長(zhǎng)期存在嚴(yán)重問(wèn)題、待改革的學(xué)科來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)轟轟烈烈的徹底的課程改革顯得尤為必要和迫切。此時(shí)新課改的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)異于及時(shí)雨、雪中炭。

一、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文新課改有機(jī)融合

新課改用好教材、用多種教材，起到引導(dǎo)作用，可以將網(wǎng)絡(luò)、信息引進(jìn)，通過(guò)補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓學(xué)生能夠更多更充分地了解文章、了解文章作者、了解作者相關(guān)文章，善于激發(fā)學(xué)生興趣。除上課時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)外，可以把課余時(shí)間當(dāng)做第二課堂。只有善于引導(dǎo)，才能從真正意義上讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，避免純粹的應(yīng)試教育。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過(guò)課堂、課外的積累，終能厚積薄發(fā)，取得成效。此種情況對(duì)老師提出了更高要求，老師應(yīng)時(shí)時(shí)備課，不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、日常生活等各種手段補(bǔ)充自身知識(shí)、提高自身素質(zhì)，以便更充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)等的引入而沒(méi)能把握好課堂，起到反作用。

二、讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，打破課文由先到后的講授法

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)一直沿襲課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在事先畫(huà)好的一個(gè)圈子內(nèi)，無(wú)形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，拓展思維。

三、朗讀課文，增加情感體驗(yàn)，塑造健康人格

文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能體味到滲透在文章的字里行間的情感，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中增加情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，教師滿堂唱“獨(dú)角戲”引不來(lái)學(xué)生的興趣和情感，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過(guò)程，教師要努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，積極參與，讓他們自己感受，自己體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會(huì)到文中的情感。通過(guò)文中真善美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生健康的人格。

四、師生共同提問(wèn)，共同解答完成課堂教學(xué)

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過(guò)程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味傳授知識(shí)。

五、注重方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，我們更應(yīng)該將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中。知識(shí)固然重要，如果我們能在授予知識(shí)的同時(shí)將獲得知識(shí)的方法、過(guò)程教給學(xué)生，我想他們的成長(zhǎng)道路是無(wú)限寬廣的。同時(shí)教會(huì)他們靈活運(yùn)用新方法，在學(xué)的同時(shí)更加注重用，只有學(xué)以致用，才是真正學(xué)到新知識(shí)。道理很簡(jiǎn)單，我們需要的是將道理變做教學(xué)中的實(shí)踐。

在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，從而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過(guò)于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，又可塑造學(xué)生的自信。

六、重視課堂交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

改變課堂的主導(dǎo)方向，要充分依據(jù)新課改提出的核心理念“以人為本”，此處的人應(yīng)是學(xué)生，而不能再是老師。新型課堂要改變“師必賢于弟子”的觀念，重視課堂的交流互動(dòng)，課堂上切不可是老師講學(xué)生聽(tīng)。要通過(guò)課堂交流互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能充分融入課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但主導(dǎo)并不意味著一切以學(xué)生至上，不能將課堂變成毫無(wú)秩序、思維混亂的課堂，應(yīng)是在老師引導(dǎo)下、以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。此外，在課堂當(dāng)中可以適當(dāng)穿插德育、學(xué)習(xí)方法等教育，此舉不單單是讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正處于關(guān)鍵期的中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其今后的各方面成長(zhǎng)也會(huì)起到一定的積極作用。

七、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

要使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟，調(diào)動(dòng)其情感參與至關(guān)重要。白居易曾說(shuō)：“人之感于事，則必動(dòng)于情?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選的課文形神俱佳，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含深刻的思想和濃郁的感情，是情感滿溢的海洋。這些課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，為激發(fā)學(xué)生的情感因素創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)中，教師要善于挖掘教材的情感因素，“披文以入情”，把握住跳動(dòng)在字里行間的情感脈搏，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)與思考，感悟思想情感的真諦閱讀時(shí)，學(xué)生要將自己有限的人生體驗(yàn)引入對(duì)文章的解讀，以對(duì)文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能與作者和文中主人公在思想、感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，形成心理相融，在閱讀中感悟才能更加深透。

面對(duì)21世紀(jì)職業(yè)教育改革的浪潮，中職語(yǔ)文教育任重而道遠(yuǎn)。少一些報(bào)怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考；人文性與工具性統(tǒng)一，既借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，又保留傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)方法；“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，突出實(shí)踐教學(xué)，做到“學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，企業(yè)愿意要”，即“學(xué)習(xí)—教學(xué)—服務(wù)”為一體的教學(xué)思路，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊天空。