楊圓

近年來，為了加大教育改革力度，提升教師隊(duì)伍建設(shè)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略意義，指明了教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則。到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)有著重要的保障作用，興國(guó)必先強(qiáng)師，打造牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1. 小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

雖然國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來越高，國(guó)家政策和資金也一直往教育方向傾斜，做好教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，讓教育為更多人提供發(fā)展平臺(tái)，教師隊(duì)伍建設(shè)需要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。教育要面向現(xiàn)代化，在推進(jìn)過程要把教師隊(duì)伍擺在重要位置，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好教師隊(duì)伍，可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，中國(guó)置身在兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，需要一代又一代年輕人繼續(xù)奮斗，在這個(gè)過程中，課程教育責(zé)任重大、使命在肩。要把教育辦好，就必須牢牢把握住立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。而解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個(gè)根本問題，是小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)?！督處煼ā窞榻處熽?duì)伍建設(shè)提供了指導(dǎo)思想，使教師能更好地投入教育，激發(fā)了教師強(qiáng)大的正能量。

在各地小學(xué)英語教師隊(duì)伍中，存在一部分教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式與教育要求脫節(jié)，教師在教學(xué)中還是沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中未能很好關(guān)注學(xué)生的主體位置，由于教學(xué)方式滯后，教師在教學(xué)中難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)過程中教師往往是分身乏術(shù)，沒有精力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。存在一些英語教師，自身的教學(xué)能力已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生不能有效地吸收知識(shí)，使得教學(xué)過程流于形式，沒有真正起到應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的一代，他們的思維方式已經(jīng)與以往的學(xué)生大不相同，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不能很好地與學(xué)生匹配，英語教學(xué)有其自身的特殊性，對(duì)于教師的自我能力要求較高，學(xué)校需要對(duì)教師結(jié)構(gòu)及時(shí)做出調(diào)整，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

2. 小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

2.1提升教師的基本素養(yǎng)

首先，對(duì)于小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，要改變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提升教師各方面教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。由于小學(xué)三年級(jí)首次開始接觸英語，對(duì)于他們來說這是一門嶄新的語言，教師在教學(xué)開始環(huán)節(jié)要做好教學(xué)鋪墊，用興趣做引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)學(xué)生有著特殊的年齡結(jié)構(gòu)，所以在教學(xué)中教師要提升自己的職業(yè)道德，扎實(shí)自己的知識(shí)水平，小學(xué)英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)中需要教師不斷示范給學(xué)生，教師的教學(xué)技能在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的作用。最后，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)英語教師的教學(xué)技能，對(duì)于表達(dá)能力，要注重課程的邏輯性和系統(tǒng)性，課堂的節(jié)奏把控，啟發(fā)式的教學(xué)以及帶有情感的教學(xué);教學(xué)手段要多樣化，多將信息技術(shù)和教學(xué)過程結(jié)合，提升課堂的豐富性;提升教師的課堂控制能力，新課程改革背景下，教師成為了課堂重要的組織者，學(xué)生作為課堂的主角，英語教師在課堂要適應(yīng)新的角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引導(dǎo)者”。

例如，在課堂上要教給學(xué)生基本的英語知識(shí)，教師的表現(xiàn)至關(guān)重要，小學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在學(xué)習(xí)過程主要是依靠教師的教學(xué)，做一些嘗試性的模仿，教師的知識(shí)水平和表達(dá)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，教師是一個(gè)教書育人的崗位，教師的言談舉止對(duì)于學(xué)生的影響也不可忽視，師德師風(fēng)建設(shè)需要貫穿整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢葬槍?duì)英語教師的職業(yè)行為，制定一系列的準(zhǔn)則和處理辦法，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)出人們滿意的好教師。

2.2合理配置教師資源

教育資源分配不均，導(dǎo)致校外補(bǔ)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“主課堂”，家長(zhǎng)和學(xué)校一邊呼吁著為學(xué)生減負(fù)，一邊又趨之若鶩地去追求名師，使得現(xiàn)代教育發(fā)展逐漸畸形。教師資源均等化，有利于促進(jìn)教育公平，能夠更好地培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。隨著義務(wù)教育的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育均等化所面臨的現(xiàn)實(shí)就越迫切，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡造成教育資源分布不均現(xiàn)象依然存在，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村沒有專業(yè)的英語教師，存在其他學(xué)科教師兼職的情況，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

合理配置教師資源，實(shí)現(xiàn)教育均等化。由于各地的現(xiàn)實(shí)情況差異較大，教師待遇存在差異，教師個(gè)人因素等原因，使得教師的流向不合理、不明確，教師流動(dòng)機(jī)制可以有效地實(shí)現(xiàn)教師資源合理分配，對(duì)于各種優(yōu)質(zhì)教師資源可以實(shí)行定期流動(dòng)機(jī)制，合理科學(xué)的流動(dòng)機(jī)制可以促進(jìn)優(yōu)秀教師向其他地方流動(dòng)，還可以讓教育基礎(chǔ)薄弱地方的教師有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、條件艱苦、農(nóng)村支教的教師可以適當(dāng)提高他們的福利待遇，為地方教育留住人才。

2.3科學(xué)動(dòng)態(tài)管理，用機(jī)制打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

在小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，要不斷盤活事業(yè)編制存量，用機(jī)制打通小學(xué)英語教師能上能下的流動(dòng)通道。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，要重視教師的編制問題，統(tǒng)一城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)，確保小學(xué)英語教學(xué)的正常需要。學(xué)校還可以建立高層次的人才引進(jìn)政策，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在建立教師隊(duì)伍的過程中，要不斷提高學(xué)校人力資源管理效能，強(qiáng)化改革的內(nèi)在動(dòng)力，根據(jù)小學(xué)英語各個(gè)學(xué)段的教學(xué)工作特點(diǎn)，分類制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師考核評(píng)價(jià)辦法，在教師階段考核或年度考核時(shí)要堅(jiān)持客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，為優(yōu)秀教師開通晉升渠道。

在英語教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，要關(guān)注教師的主體地位，對(duì)教師要進(jìn)行不斷地培訓(xùn)和再教育，提升教師綜合素養(yǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，注重思想道德的引領(lǐng)作用，開展有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的活動(dòng)，打造一支有特色的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校每學(xué)期要評(píng)選出“學(xué)科帶頭能人”，對(duì)于評(píng)選上的教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，在全校展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師銳意進(jìn)取、追求卓越。學(xué)校在建立教師隊(duì)伍過程中，要不斷推進(jìn)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程，為教師的發(fā)展提供強(qiáng)大的發(fā)展后勁，從而更好地挖掘教師的潛力，讓教師不斷為教育做出貢獻(xiàn)。

3. 結(jié)語

總之，教師隊(duì)伍建設(shè)不可忽視，在具體實(shí)施過程中要結(jié)合實(shí)際情況不斷探索，不斷完善教學(xué)機(jī)制，在教師隊(duì)伍建設(shè)中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化小學(xué)英語教師隊(duì)伍，激發(fā)小學(xué)英語教師隊(duì)伍的活力，為學(xué)校留住人才，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷落實(shí)教育改革要求。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)，全面提升教師的綜合素養(yǎng)，從各方面解決教師的后顧之憂，營(yíng)造濃厚氛圍，讓好教師、名教師源源不斷地涌現(xiàn)，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

[1]高永能. 試論教師隊(duì)伍建設(shè)[J]. 師道：教研， 2017（07）.

[2]姚俊. 如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性[J]. 長(zhǎng)江叢刊， 2017（04）.

[3]劉占石. 淺談中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)[J]. 考試周刊， 2019（17）.

注：本文系江蘇省連云港市教育學(xué)會(huì)”十三五“規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制研究，課題立項(xiàng)編號(hào)：LJHKTLX20190533

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣伊山中心小學(xué)）