王靜

新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為大環(huán)境下，能夠有效鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，令學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效強(qiáng)化，并具備較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，這對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。在此種情況下，對(duì)核心素養(yǎng)下八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1. 創(chuàng)造口語(yǔ)化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

為有效強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的重要應(yīng)用價(jià)值。在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)閱讀課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將口語(yǔ)化內(nèi)容添加于其中，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言容量的不斷提升，令學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的順利形成。比如針對(duì)“Have you read Treasure Island yet？”這節(jié)課來(lái)說(shuō)，要令學(xué)生聽(tīng)懂并掌握談?wù)撟x書的語(yǔ)言材料，掌握聽(tīng)的技巧和閱讀策略，確保學(xué)生能夠讀懂文本。圍繞“Have you ever read Little Women yet？”出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在口語(yǔ)化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，令學(xué)生文學(xué)鑒賞能力得到有效培養(yǎng)，令學(xué)生思想情操得到有效陶冶。顯而易見(jiàn)的是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)口語(yǔ)化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高，并且輸出信息準(zhǔn)確，學(xué)生在這一環(huán)境下能夠輕松地參與學(xué)習(xí)，并且更容易吸收內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)表達(dá)中的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的改善也具有重要意義。

2. 積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)

在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，要注重課堂上學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)體系相對(duì)基礎(chǔ)化，完善性不足，無(wú)法為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改善提供可靠支持，學(xué)生語(yǔ)用能力也無(wú)法得到有效強(qiáng)化。因此在新課標(biāo)下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，注重學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)，以英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和社會(huì)語(yǔ)用意識(shí)兩方面入手，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境來(lái)設(shè)計(jì)分組閱讀學(xué)習(xí)，這就有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)科學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果也能夠得到明顯改善。比如在“Have you ever been to a museum？”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求每組學(xué)生按時(shí)完成以下任務(wù)：第一，使用句式Have you ever been to...？在組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摰倪^(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解世界的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)。通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到有效鍛煉，為學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。

3. 提供多樣化的英語(yǔ)閱讀資源

在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為確保學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效強(qiáng)化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要確保英語(yǔ)閱讀資源提供的多樣化和豐富性，滿足學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師要把握新課標(biāo)要求，探尋英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方式，在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用課下機(jī)會(huì)，以多種媒介為支持，開(kāi)展多元化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，令學(xué)生感知到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。教師要結(jié)合英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學(xué)需求對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行精簡(jiǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀資源，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀后的感受，通過(guò)此種方式，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效鍛煉，并且增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀課堂的熱情高漲，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)也能夠得到高效開(kāi)展。

4. 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力，要基于核心素養(yǎng)理念出發(fā)，注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生感知英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全方位鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力，促使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[1]付野. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2015.

[2]王薔. 核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 2017（02）.

[3]劉艷. 淺談在初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐[J]. 2016（04）.

（作者單位：安徽省淮南市洞山中學(xué)）