周士釗

在高中語法教學(xué)中，如果教師能夠秉承生本理念，就能夠立足于不同的視角順利開展英語教學(xué)活動(dòng)，既能夠顯著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究語法的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)積極良好的學(xué)習(xí)語法的氛圍，強(qiáng)化語法實(shí)踐應(yīng)用，全面提升學(xué)生對于語法知識的掌握。

1. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)英語語法學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)英語語法的過程中，來自于高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是其中不可缺少的關(guān)鍵要素，只有確保積極性才能夠緊隨教學(xué)思路，才能就此展開更深層面的探討，才能順利實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，日常教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這一方式能夠有效燃起他們的學(xué)習(xí)熱情以及獨(dú)立探索的意識，也能夠?yàn)榻酉聛韺訉由钊氲膶W(xué)習(xí)英語語法保障長久的支持動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)和推測語句相關(guān)的語法知識時(shí)，通過簡單的講解之后，學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)知，之后筆者向?qū)W生輔助了鞏固練習(xí)，目的是幫助他們增加實(shí)踐、完善鞏固。落實(shí)于實(shí)踐：首先筆者展示的是最基礎(chǔ)的語法：“I have lost one of my gloves. I ______ it somewhere. ?A. must drop B. must be dropping C. must have dropped ?D. must have been dropped之后就是鏈接學(xué)生生活設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的任務(wù)，這樣學(xué)生們就能夠根據(jù)所學(xué)以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自主完成造句練習(xí)。當(dāng)然也可以和伙伴之間運(yùn)用上述語法知識展開一段對話。在布置這些任務(wù)之后，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)便具有了明確的指向性以及目標(biāo)性，這樣學(xué)生們自然就能夠參與其中的動(dòng)力，通過實(shí)踐應(yīng)用有助于語法能力的提升。

2. 基于有效情境，調(diào)動(dòng)英語語法學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體本位，而教師需要在教學(xué)時(shí)充分將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得知識、掌握技能。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語法教學(xué)情境，使學(xué)生快速入情入境，激發(fā)起濃厚的探究熱情，可以通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化對語法知識的理解，保障高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的教學(xué)情境：今天是周一，但是John上學(xué)遲到了，那么，大家猜一猜，究竟是什么原因?qū)е缕溥t到的呢？“Why is John absent？”當(dāng)然學(xué)生給出的答案多種多樣，有學(xué)生認(rèn)為：Maybe she is ill.也有學(xué)生認(rèn)為She must miss the bus. 在猜測結(jié)束之后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的用法，并進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生深化認(rèn)知，自主糾錯(cuò)。在創(chuàng)建語法教學(xué)情境的過程中，也可以選擇圖片以及視頻等多元的方式，這些都有助于聚焦學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，深化語法學(xué)習(xí)。

3. 基于體驗(yàn)感悟，提升英語語法學(xué)習(xí)效率

著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)生們應(yīng)該親身經(jīng)歷具體的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠基于自我認(rèn)知，真正體悟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是學(xué)生在這一過程中的參與積極性，通過自主探究的方式，掌握新知、獲得技能。而語法教學(xué)實(shí)踐中，也可以基于這一方式為學(xué)生提供豐富的語言材料，將學(xué)生置身于真實(shí)的語境中感知語言、體會語言、了解語言，通過對語言的分析提煉出普遍的語法規(guī)則。我基于教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)理論，對這一教學(xué)舉措進(jìn)行了積極的調(diào)整和延伸：學(xué)生在體會并總結(jié)語法規(guī)則的過程中，不可缺少教師對此方面的梳理補(bǔ)充，以確保清晰的條理，這樣學(xué)生才能夠在腦海中成功地架構(gòu)一套完整且系統(tǒng)的語用規(guī)則用于指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。之后，必須要輔助相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在經(jīng)過調(diào)整之后，體驗(yàn)式語法教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)方法的有機(jī)融合，也能夠完整地展現(xiàn)由感性認(rèn)知向理性提升的過渡過程。

例如，在教學(xué)虛擬語氣的過程中，我選擇的是學(xué)生比較喜愛的《If I were a boy》，這首優(yōu)美的歌曲來自美國著名的歌手碧昂斯，不僅欣賞歌曲，也組織了歌詞朗讀以及歌詞排序，還通過小組合作探討的方式翻譯歌詞，針對其中的重點(diǎn)難點(diǎn)由學(xué)生自主梳理，教師補(bǔ)充講解，這樣學(xué)生們就能夠在良好音樂氛圍的浸潤下，深刻且高效地掌握虛擬語氣，對相關(guān)語法知識形成初步認(rèn)知。當(dāng)然也可以將涉及語法之處進(jìn)行改編，以糾錯(cuò)題的方式呈現(xiàn)，既緊扣教學(xué)主題，也能夠使學(xué)生高度融入教學(xué)實(shí)踐中。

4. 借助語言實(shí)踐，推進(jìn)英語語法具體應(yīng)用

生本理念引領(lǐng)下的高中英語語法教學(xué)，作為教師不但要選擇多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)手段，也要強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能真正保障語法學(xué)習(xí)效果，基于這一要求，可以引入高效互動(dòng)的教學(xué)模式，可以是針對某一主題內(nèi)容組織學(xué)生展開多種形式的語法知識應(yīng)用，也可以設(shè)置對話主題，通過對話的方式保障語法知識的應(yīng)用與實(shí)踐。

例如，在教學(xué)被動(dòng)語態(tài)的用法時(shí)，首先可以將學(xué)生合理分組展開教學(xué)探究，每一個(gè)小組在選擇主題時(shí)，需要征求所有組員的意見。以“野營”這一主題為例，在互動(dòng)探究過程中，每一個(gè)組員都要在英語表達(dá)的過程中使用這一語法知識點(diǎn)。通過這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的掌握以及應(yīng)用能力，也有助于提升閱讀理解能力，這種主題探究模式，增加了學(xué)生使用語法知識點(diǎn)的頻次，能夠就此展開有效應(yīng)用，幫助學(xué)生深化認(rèn)知。

總之，在進(jìn)入高中階段之后，語法知識具有典型的特殊性，需要教師對所使用的教學(xué)方法展開多元化深層次探究。首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語法探究的興趣，其次是要選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式以及優(yōu)化的教學(xué)手段，促使學(xué)生深化對語法知識的理解，提升應(yīng)用能力。不僅有助于夯實(shí)語法基礎(chǔ)知識，也能夠積極推進(jìn)語法教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）