張華

摘 ?要：時(shí)代的發(fā)展更新了人們的思想，更加推動(dòng)了新課改的實(shí)施，而當(dāng)下的教師們也已經(jīng)充分認(rèn)識到了傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)策略已經(jīng)無法再促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)期教育環(huán)境中的高中物理教師，應(yīng)在新課改的教育理念的指導(dǎo)下分析出具有可行性的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到提升高中物理課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)策略;問題引導(dǎo);實(shí)際生活;合作情境

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，由于教師沉溺于安逸的教學(xué)現(xiàn)狀，不懂得對教學(xué)策略做出創(chuàng)新，所以極大程度上使課堂教學(xué)質(zhì)量的改善和學(xué)生的發(fā)展受到了阻滯?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中物理教師，須得了解新課改背景下的教育理念，基于學(xué)生的身心發(fā)展分析教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能動(dòng)性，以求最終能夠呈現(xiàn)出精彩的高中物理課堂教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改下的高中物理課堂教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、注重問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再被人們所認(rèn)可。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中物理教師，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力提出與教學(xué)內(nèi)容相符的合理問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而注重對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生對所學(xué)物理知識的充分理解，以求完成高中物理課堂教學(xué)效率的提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電與生活》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生提供了自主閱讀課本內(nèi)容的時(shí)間，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“放電現(xiàn)象有哪些？火花放電和接地放電分別是什么意思？靜電有哪些應(yīng)用？”由此以這三個(gè)連續(xù)性的問題充分活躍了學(xué)生的大腦思維。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，使學(xué)生理解了什么叫做靜電感應(yīng)現(xiàn)象，并與學(xué)生一同探討總結(jié)了靜電平衡的條件。之后，我通過向?qū)W生提出實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)思考，培養(yǎng)了學(xué)生用靜電感應(yīng)現(xiàn)象解釋現(xiàn)實(shí)實(shí)例的能力，也在此過程中幫助學(xué)生理解了什么叫做靜電屏蔽。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做了歸納整理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重問題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，發(fā)展了學(xué)生的物理思維，從而助力學(xué)生充分理解了本節(jié)知識，順利完成了提升高中物理課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

事實(shí)證明，在人們的衣、食、住、行方面都有著物理知識的應(yīng)用，所以說物理和實(shí)際生活之間的聯(lián)系高度緊密，并且新課改中已經(jīng)向教師提出了于教學(xué)中融入生活元素的要求。基于此，作為一名高中物理教師，要在課堂上重視聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以求取得良好的高中物理課堂教學(xué)效益。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《磁與人類文明》這一節(jié)時(shí)，首先，我與學(xué)生進(jìn)行了交流互動(dòng)，知道了學(xué)生對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用的了解，也讓學(xué)生感受到了物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)存在。然后，我為學(xué)生演示了“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜測，并嘗試用語言進(jìn)行表述，由此培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。之后，我繼續(xù)聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生介紹了磁與磁、磁與電的相互作用，幫助學(xué)生掌握了電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)本節(jié)知識對現(xiàn)實(shí)生活有哪些幫助。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以有效的引導(dǎo)滿足了學(xué)生渴望獲取新知的需求，從而極大程度上提升了高中物理課堂教學(xué)效益。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，提升學(xué)生參與熱情

合作情境的創(chuàng)設(shè)在新課改的教育環(huán)境下被人們所公認(rèn)為是踐行生本教育理念的有效教學(xué)策略?；诖耍鳛橐幻咧形锢斫處?，要根據(jù)對學(xué)生的了解加強(qiáng)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，提升學(xué)生參與課堂的熱情，從而綻放出精彩的高中物理課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究電場的力的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)學(xué)生之間的能力差異將其劃分成了可以相互幫助的學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生合作復(fù)習(xí)了庫侖定律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識儲(chǔ)備。然后，我通過實(shí)際生活中的現(xiàn)象為學(xué)生介紹了電場以及電場強(qiáng)度的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生合作探究了電場強(qiáng)度的計(jì)算方法，使學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中理解了電場強(qiáng)度是描述電場性質(zhì)的物理量之一，充分突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)合作情境，提升了學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生的課堂主體地位得到了充分的發(fā)揮，切實(shí)綻放出了精彩的高中物理課堂。

總而言之，新課改的發(fā)展還在進(jìn)行當(dāng)中，探究教學(xué)策略的行動(dòng)仍該繼續(xù)?；诖耍鳛橐幻咧形锢斫處?，要本著為學(xué)生發(fā)展的態(tài)度分析教學(xué)策略，從而取得最優(yōu)化的高中物理課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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