朱超男

【摘 要】語(yǔ)文作為一名基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門重要的學(xué)科。其不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和正確思想價(jià)值觀的重任，還是其他學(xué)科開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極的影響，能夠使學(xué)生養(yǎng)成高尚道德品質(zhì)，為小學(xué)生日后成長(zhǎng)奠定有利基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育教育;語(yǔ)文課堂;小學(xué)語(yǔ)文

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，德育教師成為不可缺少的重要組成部分，也是各個(gè)學(xué)校以及教育部門、家長(zhǎng)都比較關(guān)注的話題。語(yǔ)文學(xué)科因其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在滲透德育工作的過(guò)程中具有無(wú)法取代的優(yōu)越性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將語(yǔ)文知識(shí)和德育內(nèi)容更好地進(jìn)行結(jié)合，將德育教育有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和幸福成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

一、現(xiàn)階段德育融入語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)德育教育不夠重視

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)德育教育沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有注重德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。甚至很多小學(xué)語(yǔ)文教師覺(jué)得小學(xué)生年齡還小，沒(méi)必要對(duì)其進(jìn)行德育教育，從而只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，忽略了德育教育。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康發(fā)展，也給小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和良好行為價(jià)值觀的形成帶來(lái)了一定的影響。與此同時(shí)，由于教師對(duì)德育教育的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生失去了思想道德學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和自身高尚品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了影響。

（二）德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式不正確

雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了德育教育滲透的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中也注重德育的滲透，但由于缺少正確的教學(xué)方式和滲透策略，導(dǎo)致德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。甚至很多教師認(rèn)為德育教育就是給學(xué)生講故事，或?yàn)閷W(xué)生講解一些大道理。顯然這種傳統(tǒng)的德育教育方式是錯(cuò)誤的，不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果不及時(shí)改正這種傳統(tǒng)的德育教育方式甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此可見，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透德育教育，首先就需要改變傳統(tǒng)的德育教育方式。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的教學(xué)情境，在情境中使小學(xué)生感受德育

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑，也是德育教育滲透的有效方式。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并注重德育的滲透，使學(xué)生在情境中感受德育的重要性，從而促進(jìn)自身德育水平的提升。例如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》這一課程教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感受文章蘊(yùn)含的道理，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。比如引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中母親對(duì)自己的關(guān)愛，例如一些學(xué)生回答每次放學(xué)回家之后媽媽都會(huì)做自己喜歡吃的飯菜，還有的學(xué)生回答媽媽會(huì)給自己送來(lái)衣服等，在這個(gè)過(guò)程中老師還可以配上相關(guān)的音樂(lè)，從而營(yíng)造濃厚的家庭情感，使學(xué)生更加深刻地感受到母親對(duì)自己的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品質(zhì)。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)榈掠臐B透提供有利的條件，使小學(xué)生在情境中樹立正確的道德思想價(jià)值觀，進(jìn)而確保小學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

（二）深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)

德育教育不僅包括了思想道德品質(zhì)的教育，還包括了學(xué)生愛國(guó)情懷的教育。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的素材，尋找愛國(guó)主義教育內(nèi)容，從而使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中樹立愛國(guó)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。例如在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這一課程時(shí)，想要在本節(jié)課程中滲透德育教育，使小學(xué)生樹立愛國(guó)主義情懷，就需要教師深入挖掘本節(jié)課程的內(nèi)涵，老師可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)和平的來(lái)之不易，感受到中華民族不屈不撓的精神品質(zhì)，感受到中華民族艱苦奮斗的精神等，從而使小學(xué)生樹立起愛國(guó)主義、維護(hù)國(guó)家和平統(tǒng)一和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。進(jìn)而更加高效的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。由此可見，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育，教師就必須深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，這樣才能切實(shí)提高小學(xué)生的德育水平，讓小學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)解析詞句渲染氛圍，加深學(xué)生情感體會(huì)

一堂成功的語(yǔ)文課，總有他的靈魂所在，在教學(xué)過(guò)程中不僅要開闊學(xué)生的視野更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。語(yǔ)文教學(xué)最主要的是語(yǔ)言文字，因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住文章的特點(diǎn)，解析文章詞句的精妙之處。如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)文中描寫到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你都開滿了花兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪;閉了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@段文字巧妙的運(yùn)用比喻、擬人和排比的手法生動(dòng)的描繪了春花競(jìng)相開放的景象。在教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生精心講解使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解還能讓其思想受到啟迪，體會(huì)自然的美好。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育能夠幫助小學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神，并為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境和深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，使小學(xué)生在情境中提高自己的思想道德品質(zhì)，在教材中感受德育的重要性，從而確保小學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

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