黃嘉妮 陳麗金

會計信息管理專業(yè)是一門專科專業(yè)， 2015年教育部專業(yè)目錄調(diào)整時由原來的會計電算化專業(yè)或財務(wù)信息管理專業(yè)改造而成，改造后專業(yè)招生并不理想。如何使專業(yè)更有生命力，是開辦學(xué)校必須面對的問題。本文對高職?？茖W(xué)校會計信息管理專業(yè)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀開展了調(diào)研分析，并根據(jù)調(diào)查的情況提出了具體的改進(jìn)對策和建議。做好專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強專業(yè)宣傳和就業(yè)推廣，能使專業(yè)更有生命力。

一、調(diào)研內(nèi)容分析

1.學(xué)校教學(xué)基本情況。①專業(yè)建設(shè)。所調(diào)研的學(xué)校，均在教學(xué)中，突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相融合，通過知識技能競賽、學(xué)術(shù)報告等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，但非雙高學(xué)校與國家級雙高學(xué)校對比，專業(yè)特色不明顯，創(chuàng)新不足，人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)。②校企合作。在校企合作方面，所調(diào)研的學(xué)校均與企業(yè)共建頂崗實習(xí)基地和人才培養(yǎng)基地，邀請企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)，但非雙高學(xué)校校企合作的層次相對比較低，基本停留在實習(xí)、參與人才培養(yǎng)方案的制定上，沒有建立起校企合作的長效機(jī)制和更深度的校企融合，而作為國家級雙高的學(xué)校，則通過與企業(yè)深度融合，建立了校企合作長效機(jī)制，校企合作建設(shè)“會計工廠”，即建設(shè)“真賬實操實訓(xùn)基地”，開展學(xué)生頂崗實習(xí)和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式合作，開展“線上線下”雙線教學(xué)，借助移動通信和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了會計專業(yè)實踐教學(xué)由模擬仿真實訓(xùn)向真賬實操的轉(zhuǎn)變，大大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。③課程體系、教學(xué)管理與實施。所調(diào)研的學(xué)校均開設(shè)了會計基礎(chǔ)、中級企業(yè)財務(wù)會計、會計職業(yè)道德、企業(yè)管理、企業(yè)財務(wù)管理、 EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、會計綜合實訓(xùn)等課程。實踐教學(xué)課時比例達(dá)到60%左右。這說明所有的學(xué)校都重視專業(yè)基本技能和動手能力的培養(yǎng)。但非雙高學(xué)校所開設(shè)的課程理論性較強，實用性、應(yīng)用性和實操性偏弱，課程名稱和內(nèi)容存在學(xué)科化，創(chuàng)新課程開發(fā)不夠。而作為國家級雙高學(xué)校，重視全新課程強力支撐，進(jìn)行了基于“會計信息管理”的課程開發(fā)與設(shè)計，開發(fā)和設(shè)置了稅費計算與申報、企業(yè)內(nèi)部控制、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)分析、管理會計應(yīng)用實訓(xùn)這些實用性和實操性較強的課程。而且國家級雙高學(xué)校重視課程資源建設(shè)，有國家級精品課程和資源庫;教學(xué)管理與實施均按教育部要求規(guī)范進(jìn)行，確保專業(yè)教學(xué)有序進(jìn)行。④教學(xué)評價與質(zhì)量保障。所調(diào)研的學(xué)校均通過教學(xué)工作委員會，全面負(fù)責(zé)全校范圍內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保障工作，保證全校質(zhì)量保障工作的正常運轉(zhuǎn)，重視學(xué)生評價。但國家級雙高學(xué)校在引入社會、企業(yè)、政府等三方面的人才評價方面做得較為完善和規(guī)范，且通過開展完善的全面教學(xué)質(zhì)量診改來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方案使用與評價情況。所調(diào)研的學(xué)校均做到校內(nèi)評價和企業(yè)評價相結(jié)合的原則，建立學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控機(jī)制，形成以學(xué)校為核心、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;建立畢業(yè)生質(zhì)量和用人單位信息跟蹤反饋體系，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)質(zhì)量評價，并將評價結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)。但所調(diào)研的非雙高學(xué)校，人才評價機(jī)制方面不夠健全和完善，數(shù)據(jù)監(jiān)控和信息還不夠健全，而區(qū)外的國家級雙高學(xué)校有完善的評價機(jī)制、評價體系及監(jiān)測數(shù)據(jù)，利于人才培養(yǎng)方案的及時完善。

3.人才培養(yǎng)方案內(nèi)容與執(zhí)行情況。所調(diào)研的學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容上均包含專業(yè)名及代碼、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求（知識、能力、素質(zhì)及獲取職業(yè)證書要求）、專業(yè)核心課程和主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、修業(yè)年限、畢業(yè)條件及學(xué)分要求、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表、專業(yè)核心課程簡介等內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，不斷加強教學(xué)運行過程管理及質(zhì)量監(jiān)控，完善各項管理制度，建立督導(dǎo)機(jī)制，定期召開學(xué)生座談會，建立教學(xué)質(zhì)量信箱以及網(wǎng)絡(luò)測評等制度，及時掌握、監(jiān)控教學(xué)運行過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但相對來說，國家級雙高學(xué)校人才培養(yǎng)方案富有創(chuàng)新，能充分體現(xiàn)社會對人才培養(yǎng)的要求，且較為標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)。人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容不但包含上述基本內(nèi)容，還包括畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)、課程路線與體系設(shè)計、教學(xué)實施條件（包括專任教師條件和兼職教師配置、實踐教學(xué)條件要求、校內(nèi)實訓(xùn)條件配置）、教學(xué)資源（包括教學(xué)資源要求和專業(yè)資源現(xiàn)有情況介紹）、教學(xué)組織與評價、運行機(jī)制與保障等十二個方面的內(nèi)容。教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三方面，同時通過教學(xué)質(zhì)量診改的實施、教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的健全、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立、教學(xué)管理和實習(xí)實訓(xùn)制度的制定、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和實施、校企合作長效機(jī)制構(gòu)建等措施，確保人才培養(yǎng)方案保質(zhì)保量執(zhí)行。

二、對策與建議

1.重視專業(yè)建設(shè)特色的彰顯。專業(yè)特色是一個專業(yè)發(fā)展的靈魂，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此專業(yè)建設(shè)必須要定位好，做好內(nèi)涵建設(shè)，提煉專業(yè)特色、重視專業(yè)宣傳、形成專業(yè)文化，彰顯專業(yè)特色，提高專業(yè)知名度。

2.深化與企業(yè)的合作。一個專業(yè)必須背靠一個對口、有實力、有規(guī)模的企業(yè)，與之建立校企長效機(jī)制，共同研究制定人才培養(yǎng)方案;共同開展企業(yè)新型學(xué)徒制等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;共同開發(fā)專業(yè)核心課程內(nèi)容，將國家會計準(zhǔn)則、財務(wù)和會計新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容;共同制定會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)真賬實操項目，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn);共同開展教學(xué)資源庫建設(shè)，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，按照教育部對國家級精品在線開放課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)資源庫建設(shè)，打造“金課”，并建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)辦學(xué)的地位;共同建設(shè)雙兼結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，分工合作共實施教學(xué)和企業(yè)技術(shù)服務(wù);共同開發(fā)教材，建設(shè)基于校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃并且是新型活頁式、工作手冊式的教材;共同建設(shè)校內(nèi)外企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地與智慧教室和虛擬工廠，以更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普遍應(yīng)用，從而提高校企“雙元育人”的特色和質(zhì)量。

3.推進(jìn)課程體系改革與實施。課程體系的設(shè)置要基于面向的崗位群所必須的能力基礎(chǔ)上，要定位在一人多崗、多崗兼顧的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行課程路線的分析去開發(fā)專業(yè)課程體系，即首先確定專業(yè)所面向的崗位，再次分析每個崗位的典型工作任務(wù)，再從典型工作任務(wù)中分析行動領(lǐng)域是什么，這些行動領(lǐng)域?qū)?yīng)的理實一體課程有哪些，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域是什么，從而確定相應(yīng)的課程體系，這樣的課程體系才能有助于實現(xiàn)“零距離”培養(yǎng)。

教學(xué)實施過程要遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育教學(xué)理念，采用“理實一體教學(xué)、校內(nèi)真賬崗位實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)”的遞進(jìn)形式組織教學(xué)。理實一體教學(xué)以專任教師為主、兼職教師為輔，運用“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測和自結(jié)”六步法組織課堂教學(xué);校內(nèi)實訓(xùn)由專任教師、兼職教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同完成，通過分崗實訓(xùn)、混崗實訓(xùn)相結(jié)合的形式組織實訓(xùn)教學(xué);校外頂崗實習(xí)以校外指導(dǎo)教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，通過在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線頂崗實踐組織教學(xué)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.完善人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與執(zhí)行。人才培養(yǎng)方案的制定一定要規(guī)范、科學(xué)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容至少要包括專業(yè)名稱與編號、專業(yè)分析、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)、課程路線與體系、核心課程基本內(nèi)容、教學(xué)計劃進(jìn)度、教學(xué)實施條件、教學(xué)資源要求、教學(xué)組織與評價、運行機(jī)制與保障等十二個方面的內(nèi)容。同時要健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員、教學(xué)管理制度、實習(xí)實訓(xùn)制度、教學(xué)質(zhì)量保障體系、校企合作長效機(jī)制等機(jī)制和制度及措施，要開展專業(yè)質(zhì)量診改，要引入社會、企業(yè)、政府等三方面的人才評價機(jī)制，確保人才培養(yǎng)方案保質(zhì)保量實施。

5.重視專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)。首先要重視師資隊伍的建設(shè)、打造100%的雙師教師隊伍和校企專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，按區(qū)級甚至國家級教學(xué)隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好師資隊伍。師資隊伍水平提高了，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高才有保障。其次是建設(shè)好校內(nèi)實訓(xùn)基地及配套教學(xué)資源，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地，引入企業(yè)真實項目和購買必須的教學(xué)軟件，實行跨專業(yè)協(xié)同實訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型會計信息管理人才，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就能以職業(yè)人的角色學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

6.招生和就業(yè)工作。專業(yè)建設(shè)是否有生命力，招生和就業(yè)是關(guān)鍵。會計信息管理專業(yè)由會計電算化專業(yè)或財務(wù)信息管理專業(yè)更名和改造過來的，兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向變化不大，但招生人數(shù)差別卻很大，主要原因之一是學(xué)生和家長不了解。因此要重視和創(chuàng)新專業(yè)的宣傳，想辦法轉(zhuǎn)變廣大考生和學(xué)生家長的觀念和認(rèn)識，以提高專業(yè)的招生報到率。在就業(yè)方面，要多渠道開拓學(xué)生就業(yè)的途徑，以提高學(xué)生就業(yè)的滿意度、專業(yè)的相關(guān)度和職業(yè)期待的吻合度。具體途徑主要有：一是與對口企業(yè)開展校企深度合作，開展虛擬班、訂單班、企業(yè)新型現(xiàn)代學(xué)徒制班等人才培養(yǎng)模式;二是學(xué)校在各類信息平臺提供學(xué)生畢業(yè)信息;三是鼓勵學(xué)生參加專業(yè)化的招聘求職網(wǎng)站/APP;四是學(xué)校組織現(xiàn)場招聘會;五是發(fā)動學(xué)生父母及親友推薦;六是發(fā)動學(xué)校（包括導(dǎo)師）的直接推薦;七是鼓勵學(xué)生參加校外的現(xiàn)場招聘會。同時要充分利用大數(shù)據(jù)建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并引入第三方專業(yè)數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)的參與。這樣既可以深化校企合作，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增進(jìn)畢業(yè)生與母校的感情，又可以深化專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

隨著國家對職業(yè)教育改革的深入，“1+X”證書制度的推廣與實施，還要將1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“l(fā)” 和“X”的有機(jī)銜接，提升專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。同時通過考評中心建設(shè)，深化教師、教材、教法“三教”改革，促進(jìn)書證融通，對接職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，與企業(yè)崗位證書融合起來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[基金項目：“廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師成長支持計劃”課題編號：桂商職院人[2018]16號]

（作者單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? ?廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）