【摘 要】微課在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣大師生的青睞并得到了廣泛應(yīng)用。對于聾啞學(xué)校的聾啞學(xué)生而言，微課的出現(xiàn)無異于雪中送碳，不僅帶給了學(xué)生自主選擇自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更能讓他們與外界接軌。但由于聾啞學(xué)生的特殊性，對適應(yīng)于他們的微課又有特殊的要求。本文主要從研究適合聾啞學(xué)生的微課出發(fā)，探討聾校的微課制作的方法。

【關(guān)鍵詞】微課;特殊教育學(xué)校;聾校;信息技術(shù)

1.微課制作背景

“微課”是一種突破學(xué)習(xí)者的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠靈活自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源。微課的特點(diǎn)：容量小、方便復(fù)制、易于傳播、使用方便，得到了廣大師生的青睞。

我校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀：多年的聾校信息技術(shù)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果差異較大，“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”現(xiàn)象嚴(yán)重。加之我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生24小時(shí)在校有較多的課余時(shí)間，且學(xué)校已經(jīng)為職高班學(xué)生配備人手一臺電腦，有充足的硬件設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對于聾校的信息技術(shù)學(xué)科而言，微課集圖文影音、動(dòng)態(tài)演示、老師手語視頻為一體的特點(diǎn)能讓書本中的文字圖片“活”起來，變抽象為形象，更能吸引學(xué)生眼球，更容易讓聾生接受。為此，筆者開始了微課的創(chuàng)建之路，而《郵票效果的制作》則是我的第一節(jié)微課。

2.設(shè)計(jì)思路

2.1選題與分析

針對聾生較難理解抽象事物，易于接受直觀形象知識的特點(diǎn)。聾校信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)滿足三步曲：選取貼近聾生生活的實(shí)例（激趣導(dǎo)入）——知識點(diǎn)講解應(yīng)滲透在實(shí)例當(dāng)中（不純講理論或操作，學(xué)生根本記不?。磸?fù)練習(xí)類似知識點(diǎn)的其它實(shí)例。同樣適于聾生的微課亦要求如此，因此實(shí)例的選取是決定微課價(jià)值的關(guān)鍵。典型有趣的實(shí)例能快速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。貼近學(xué)生生活的練習(xí)實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。而《郵票效果的制作》這一課很好的詮釋了這一特點(diǎn)。

通過寄信需要郵票—讓學(xué)生欣賞郵票—自己制作郵票這一條實(shí)例主線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而本節(jié)課的重要知識點(diǎn)：鋸齒邊框的制作就通過制作郵票這一實(shí)例得到了體現(xiàn)和運(yùn)用，再通過制作書簽這一練習(xí)得到鞏固。這時(shí)進(jìn)行郵票效果制作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握PHOTOSHOP中一些工具的運(yùn)用方法，更能促進(jìn)學(xué)生對鋸齒邊框的運(yùn)用。

2.2構(gòu)建完整的教學(xué)過程

微課雖小，但應(yīng)“麻雀雖小，五臟俱全”，在制作信息技術(shù)微課過程中，我摸索出了信息技術(shù)微課制作的“四環(huán)節(jié)”模型：激趣導(dǎo)入—任務(wù)闖關(guān)—鞏固練習(xí)—拓展延伸。

2.2.1激趣導(dǎo)入。微課短，快速精準(zhǔn)的直接切入主題。欣賞郵票，觀察并發(fā)現(xiàn)郵票與圖片的異同？迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)出三個(gè)不同之處：①效果圖比原圖多了白色邊框②效果圖的白色邊框上有類似郵票狀的鋸齒③效果圖多了“中國郵政”“80分”等字樣。

2.2.2任務(wù)闖關(guān)。根據(jù)不同之處，設(shè)計(jì)制作郵票的可行性方案。

任務(wù)一：新建黑色背景文件;建方形選區(qū)，填充白色。

任務(wù)二：繪制半圓形鋸齒。

任務(wù)三：將圖片移入工作區(qū)正中，輸入文字。

任務(wù)一和任務(wù)三學(xué)生都已經(jīng)能夠獨(dú)立完成，任務(wù)二鋸齒邊制作才是本節(jié)微課要講的知識點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2.3鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí)自主完成郵票效果的制作。

2.2.4拓展延伸。學(xué)信息技術(shù)最重要的是多動(dòng)手操作，多實(shí)踐。以同樣的鋸齒邊效果的書簽為案例，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。

3.制作方法

3.1制作PPT

PPT的制作是微課錄制成功與否的關(guān)鍵因素，在制作PPT時(shí)應(yīng)注意以下以點(diǎn)：

（1）PPT母版的設(shè)計(jì)

①不同于普通學(xué)校，應(yīng)用于聾啞學(xué)校學(xué)生的微課教學(xué)，應(yīng)在PPT頁面中留一個(gè)固定位置放置教師手語視頻。

②在PPT的下方正中位置留一位置播放字幕。

③PPT里的內(nèi)容不能太靠近四周邊緣，要為四周留足空間。（當(dāng)錄制完的視頻出現(xiàn)兩邊有黑邊時(shí)，方便用CS中的變焦面板來調(diào)整讓視頻滿屏顯示。）

（2）PPT內(nèi)容的設(shè)置

PPT內(nèi)容設(shè)置要注重“可視化”“關(guān)系表達(dá)”。“可視化”即將一堆的文字用比較直觀的圖片或表格形象化的呈現(xiàn)出來，不僅能吸引學(xué)生注意，還能幫助學(xué)生更容易理解和吸收基中的信息和內(nèi)容?！瓣P(guān)系表達(dá)”的意思就是各圖片或文本之間的邏輯關(guān)系用箭頭等關(guān)聯(lián)方式表現(xiàn)出來。

3.2錄制視頻

3.2.1錄制步驟。最常用的錄制及編輯視頻軟件camtasia studio。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，錄制微課前最好先寫好講話稿，然后對照PPT先試講幾次，滿意后再啟用麥克風(fēng)和CS開始錄制（沒有麥克風(fēng)可以用手機(jī)錄音代替，但最好視頻和聲音能同時(shí)進(jìn)行）。

由于雙手要操作電腦，手語視頻就沒辦法同上面的視頻同時(shí)完成，所以第二步就是根據(jù)上面錄制好的內(nèi)容錄制手語視頻。（可以用手機(jī)或攝相頭完成）

第三步編輯上面兩個(gè)視頻。重點(diǎn)放在第一個(gè)視頻，對于重要的操作步驟或文字以標(biāo)注的方式進(jìn)行提示;增加字幕和轉(zhuǎn)場效果;添加片頭片尾等，注重細(xì)節(jié)的處理。

最后將“手語視頻”插入第一個(gè)視頻的畫中畫軌道中，調(diào)整手語視頻的大小和位置，最終生成視頻文件。

3.2.2錄制視頻過程中遇到的問題：

由于第一次制作微課，在錄制的過程中遇到了許許多多問題，此微課也經(jīng)過了多次的修改方能成型。遇到的問題及解決方法如下：

（1）沒有可以放置手語視頻和字幕的位置。有的頁面左下角太窄，有的頁面右上角太小，有的頁面右下角太窄，找不到可以放置的位置。解決辦法：設(shè)計(jì)PPT時(shí)先固定好模板，規(guī)劃好位置。

（2）生成視頻后，視頻出現(xiàn)黑邊，影響美觀。解決辦法：點(diǎn)擊“編輯”--“變焦”面板--在“比例”選項(xiàng)里，移動(dòng)標(biāo)尺到適當(dāng)大小→持續(xù)時(shí)間→選擇“較快”（立即），點(diǎn)擊“完成”即可。

4.教學(xué)效果及反思

《郵票效果的制作》微課是筆者的第一次嘗試，從內(nèi)容到技術(shù)，筆者一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，歷經(jīng)較長時(shí)間才完成。在此過程中，筆者最大的體會就是一定要堅(jiān)守四步法：內(nèi)容設(shè)計(jì)—課件設(shè)計(jì)—解說稿設(shè)計(jì)—錄制視頻，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成，否則重新來過就更加得不償失。

在制作了《郵票效果的制作》微視頻之后，我們申報(bào)了《微課在聾校教學(xué)中的制作及應(yīng)用》的課題，開展了持續(xù)的理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探索，同伙伴們陸續(xù)制作了適用于聾校教學(xué)的各學(xué)科微課，并開始將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，取得了師生的高度認(rèn)可。新型的教學(xué)方式（微課）在課堂上的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了聾生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會的意識和能力;同時(shí)在提高教學(xué)針對性，在聾生之間的分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢。

【作者簡介】

柯春玲，1984.01.10，女，漢，福建漳州薌城，本科，一級教師，目前從事教師工作。

（本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“聾校教學(xué)中的微課研發(fā)及應(yīng)用”的研究成果。（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：ZPKTY18043））