王洪宇

【摘 要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣扮演了非常重要的角色。如果教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，便于教學(xué)計(jì)劃的順利開展，有效提升教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)地位沒有得到體現(xiàn)和認(rèn)可，課堂形式單一，課堂內(nèi)容枯燥等問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生興趣;激發(fā)策略

全面推進(jìn)的新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的和要求，需要教師在教學(xué)過程中把學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生最好的老師是興趣，我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”詮釋了學(xué)習(xí)興趣的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要采用多元化的教學(xué)方法，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到有效激發(fā)與培養(yǎng)的作用，讓語文教學(xué)的意義得到更好的發(fā)揮，使學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂大多是由教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。由于教師過分主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對教師形成了一種思維依賴，當(dāng)遇到困難問題時，學(xué)生總想著依靠教師，而不是通過自主思考解決問題，這極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是“一言堂”的授課模式，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，課堂教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師可以采用音頻、視頻的形式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。但由于“一言堂”的形式并未發(fā)生根本變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被一點(diǎn)點(diǎn)澆滅。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，在枯燥的課堂氛圍下，學(xué)生的課堂參與度會逐漸下降，不利于師生之間的有效溝通。而教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則無法及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量也會逐漸下降。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材主要內(nèi)容為一些人物、事件描寫，且其中也會穿插一些有教育意義的寓言故事。課前，教師為將小學(xué)生的注意力吸引過來，需對導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)置，借助導(dǎo)語的作用傳遞知識。教師在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著再全面分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的導(dǎo)語，并確保導(dǎo)語能夠?qū)τ行У慕虒W(xué)信息進(jìn)行傳遞，同時也應(yīng)保證導(dǎo)語的趣味性，以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，抓住學(xué)生的眼球，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)時立足于學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)語，并對導(dǎo)語的深度予以把握，利用他們喜歡的方法達(dá)到良好開篇的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

（二）轉(zhuǎn)變課堂形式

轉(zhuǎn)變課堂的形式主要是從師生在課堂上的主導(dǎo)地位這個層面定義的，主要是讓每一個學(xué)生都成為教師，各自分享自己的知識，在全班同學(xué)的支持下共同完成授課。傳統(tǒng)的課堂形式中教師是課堂的主導(dǎo)，常見的授課形式就是教師講解知識點(diǎn)、學(xué)生聽;教師問、學(xué)生回答，雖然近幾年這種課堂形式有所轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的理念得到廣泛的推廣，獲得師生的青睞，但不可否認(rèn)的是，即使在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，傳統(tǒng)的教師在課堂中占有主導(dǎo)權(quán)的情況并未有明顯的改變，尤其是在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在語文課上開小差、睡覺的學(xué)生不在少數(shù)，進(jìn)一步調(diào)查其原因，多數(shù)學(xué)生回答語文課比較枯燥。因此轉(zhuǎn)變課堂形式，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

（三）在延伸中真正懂得文學(xué)的魅力

在語文教學(xué)中，除了將課本吃透以外，課堂的延伸也十分重要。小學(xué)語文的應(yīng)用無處不在，學(xué)習(xí)場所也是一樣。教師在課堂上單純講解課本是乏味無趣的，還應(yīng)加入一些其他材料，合理地延伸出去。譬如，在學(xué)習(xí)課文時，很多學(xué)生對情感的領(lǐng)悟并不強(qiáng)烈。教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生熟讀課文，理解文章大意，甚至可以在課上讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。教師講課要注意完成教學(xué)目標(biāo)和表達(dá)情感。不是說教材的感情表達(dá)不好，而是學(xué)生的理解能力不達(dá)標(biāo)，自然需要教師的引導(dǎo)。課堂延伸的另一個好處是能夠始終牢牢抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，且對學(xué)生理解感情也有一定的幫助。教師要注意度，不要忘記課程的正常進(jìn)程與要求，在課前備課環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（四）在享受成功的快樂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去興趣，有的時候是因?yàn)椤笆　倍鴮?dǎo)致的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在一定程度范圍內(nèi)如果取得的成功越多，其學(xué)習(xí)自信心越足，對學(xué)習(xí)的興趣也就越高。特別是對于一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生而言，來自教師的鼓勵和表揚(yáng)是他們重新燃起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要學(xué)會適時、適度地對學(xué)生有目的的表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會成功的快樂。需要注意的是，對于一些本來成績就很優(yōu)異的學(xué)生而言，往往適度的打擊比表揚(yáng)更有效果。頻繁取得“成功”的學(xué)生，往往需要一些外在的打擊激發(fā)他們的競爭心理。

三、結(jié)束語

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行知識探索。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的教育主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用豐富的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握的程度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的能力得到全面的提升。在教師的鼓勵和支持下，學(xué)生也能逐漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在語言文字的世界中盡情探索遨游。

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