【摘 要】在新課程改革全面實施的背景下，我國對于素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，物理教學(xué)的模式也發(fā)生了一定程度上的轉(zhuǎn)變。本文對高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略實踐進行分析，從物理學(xué)習(xí)意義展開，提出了具體的應(yīng)用措施，旨在提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)出真正熱愛物理的人才。

【關(guān)鍵詞】高中物理;項目式學(xué)習(xí);課程設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，物理教學(xué)更多以應(yīng)試教學(xué)為主，其教學(xué)方式和手段具有一定的局限性，忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受。如何提升物理教學(xué)的課堂效率，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，成為教育界人士廣泛關(guān)注的問題。因此，有必要對高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略實踐進行探討。

一、高中物理項目式學(xué)習(xí)的意義

高中物理是我國素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有知識涵蓋面廣、程度范圍深的特點，在此基礎(chǔ)上，高中物理更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在物理教學(xué)中，教師更多注重解題思路的教學(xué)，對于知識理論的來源及發(fā)展歷程講解過少，學(xué)生不能很好地理解，這就會導(dǎo)致物理教學(xué)課堂效率低的現(xiàn)象發(fā)生，不利于我國物理教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升物理學(xué)習(xí)的理論研究性，轉(zhuǎn)變思想，從而實現(xiàn)物理教學(xué)效率的提升。作為以實踐性為主的學(xué)科，物理教學(xué)需結(jié)合相關(guān)的實驗及應(yīng)用原理進行，由此提升教學(xué)水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)物理教學(xué)以應(yīng)試為主，教師更多將課堂的重點放在解題思路上，形成了物理學(xué)習(xí)的“模式化”。這樣的教學(xué)模式雖從一定程度上提升了學(xué)生的成績，但也限制了學(xué)生的思想，不利于新時代背景下人才的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升物理教學(xué)的課堂效率。在物理項目式教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師需對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。此外，教師還需制定學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生不同的特點及理論基礎(chǔ)，保障教學(xué)內(nèi)容能夠被每一位學(xué)生所接受。進教師可以引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用式的學(xué)習(xí)方法運用到每一個學(xué)科中，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用式的學(xué)習(xí)方法分為線性主題模式及整合模式兩種，其能夠促進教師與學(xué)生間的溝通，整合教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)手段。線性模式主要是通過將學(xué)生與教師間進行融合溝通，提升師生間的互動，進而實現(xiàn)活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的效果。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置獨立的課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究。教師可以創(chuàng)建班級內(nèi)部物理知識競賽，鼓勵學(xué)生參與進來，在此過程中為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的建議和指導(dǎo)，從而提升物理教學(xué)的課堂效率。

（二）轉(zhuǎn)變課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于提升物理課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)其自主思考能力的提升。項目式教學(xué)能夠為我國的物理教學(xué)培養(yǎng)出真正的人才，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。在我國物理教學(xué)模式的發(fā)展中，更多的是將課程教學(xué)的解題方法作為教學(xué)主要目的，阻礙了課程教學(xué)進的展存，降低了課堂教學(xué)效率。因此，在項目式教學(xué)中，教師需將學(xué)科課程進行分類整合，按照項目的特性區(qū)分，將復(fù)雜的知識分類規(guī)劃，提升了教學(xué)效率。

項目式的教學(xué)方式需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向?qū)W生傳遞新形勢理念下的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校提升對于項目式教學(xué)的重視程度，增強教師的教學(xué)技能。例如，學(xué)?？梢蚤_展物理教師培訓(xùn)大會，向其傳播物理教學(xué)理念，開拓教師的視野，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升教學(xué)水平。此外，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷認識自我，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)。

（三）重視技能應(yīng)用

物理是一門以實踐性為主的學(xué)科，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升學(xué)生的動手能力。在課堂教學(xué)中，教師首先要進行課堂引入，可以通過新媒體的技術(shù)手段播放一段與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此提升教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，細化到每節(jié)課、每一個章節(jié)，提高學(xué)生的重視程度，將物理課堂的教學(xué)模式向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。項目式學(xué)習(xí)的核心理念就是物理知識原理的教學(xué)，在教學(xué)的過程中增強學(xué)生的理解。將課堂教學(xué)中的理論知識與實際生活相結(jié)合，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)物理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進行課后實踐，將其與現(xiàn)實生活中的事件相聯(lián)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理項目式學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)模式，提升物理教學(xué)的效率。物理項目式教學(xué)能夠降低學(xué)生的壓力，加深學(xué)生對于物理知識的印象。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式展開，從而將教學(xué)的重點放在技能應(yīng)用上，促進我國專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]楊詠泉.高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略探討[J].學(xué)周刊，2019（15）：58

[2]何競宇.高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計分析[J].學(xué)周刊，2019（05）：184-185

【作者簡介】

馮時維（1983年）男，四川攀枝花，漢族，現(xiàn)職稱中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：碩士研究生。

（四川省米易中學(xué)校）