潘國超

【摘 要】物理雖然是一門基礎性學科，但相比于其他學科，要學好物理，對學生的各方面能力要求更高。新課程改革要求教師在教學過程中重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要通過合理的教學方法增強學生的整體能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，要依托于學生之間的主體差異和認知規(guī)律，這樣才能夠更好的制定初中物理教學的內容和目標，建立更加高效的初中物理課堂，調動學生學習物理的熱情，達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的效果。但在實際的教學工作中仍存在一些問題，下面先對存在的問題進行分析，從而對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下如何構建初中物理高校課堂進行研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

隨著我國新課程改革的推行，要求在初中物理教學過程中，必須將培養(yǎng)學生的能力作為主要的教學目標，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線開展教學工作，建立物理高效課堂，幫助學生更好地掌握所學物理內容，幫助學生建立良好的思維習慣和科學態(tài)度，增強學生的核心素養(yǎng)，從而提升初中物理課堂教學效率。

1.目前教學當中的不足之處

我國近些年來一直在推行素質教育，很多教師也充分意識到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，從而逐漸改變了自身的教學觀念，但在實際的教學工作中仍存在一些問題，具體包括以下兩方面。

1.1缺乏對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

一直以來，由于升學壓力的影響，教師可能在日常的教學工作中更注重教會學生如何考試，以提高考試成績?yōu)槟繕?。隨著社會經濟水平的提高和高新技術領域的需要，社會有著更高標準的人才需求，原有的教學理念已無法適應當前學生的需求。因此，在今后的初中物理教學中，教師必須重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強學生對所學物理內容的認知能力，在學習過程中，通過學習方法的鍛煉，使學生形成良好的思維習慣，切實提升學生的物理認知水平及實踐動手能力，讓學生真正成為社會需要的理工科類實用型人才。

1.2采用的教學方式過于單一

在初中物理教學過程中，大部分初中物理教師都會采用以自身為主體的教學模式，這樣的教學模式嚴重忽略了學生在課堂上的主體地位，在課堂上采用的教學方式過于單一，沒有充分考慮到學生的實際情況和個體特征，導致學生在課堂上長期處于被動地位，沒有進行獨立思考的空間和時間，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再加上一些初中物理教師缺少和學生之間的交流和溝通，導致初中物理課堂教學氛圍較差，長此以往不但會對初中物理教學質量造成負面影響，同時也會讓學生感覺到厭煩，對學生未來的物理學習造成負面影響。

2.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下如何構建初中物理高效課堂

2.1理論和實踐相結合

初二學生剛接觸物理這門學科，對物理的了解還很有限。所以，在教學過程中，物理教師應首先想辦法提升學生學習物理的熱情，讓學生愿意主動接納并吸收物理知識，這樣才更有利于提升初中物理的教學質量和教學效率，也讓學生能夠更加深入地理解所學內容，讓學生能夠應用所學內容解決日常生活中的實際問題。學生在解決問題的過程中，加深了對所學知識的印象，提升了學生的物理素養(yǎng)，從而實現(xiàn)構建初中物理高效課堂。在初中物理教學的過程中，教師也可將教學內容與日常生活中的內容聯(lián)系起來，并鼓勵學生去積極的尋找生活中與物理知識有關的事物，從而起到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，當學生在日常生活中碰到一些物理問題時，能夠運用自身所學的物理知識去解答，進而更好的理解所學物理知識，增強學生的實際應用能力。在拓寬學生的視野的同時，也達到了構建初中物理高效課堂的目的。例如在初中物理的教學中，進行聲現(xiàn)象這一內容的教學時，可將生活中與聲現(xiàn)象有關的案例引入到物理課堂中，有利于幫助學生更好的學習和理解聲音，讓課堂教學能夠更加順利的進行。在完成教學部分后，教師應根據學生掌握的情況對學生提問，例如聲音如何被聽到、聲音如何產生等。利用問題的引導讓學生展開積極地思考探究，教師也可以加入到學生的探討過程中。在相互討論后，教師再對學生的回答進行簡單的總結，有利于學生理解和掌握所學物理知識，同時也提升了學生的科學素養(yǎng)，推動初中物理高效課堂的有效構建。

2.2將前沿知識與教學內容相結合

在構建初中物理高效課堂的過程中，要重視將一些先進的物理知識引入到課堂教學中，這樣才能讓學生對學習物理產生更多的熱情。學習先進的物理知識，有利于對初中物理教學模式的創(chuàng)新，也提升了物理教學的質量，激發(fā)了學生學習物理學科的積極性。初中物理教學一般是以實驗為主體，通過實驗有利于學生掌握所學的物理知識。作為物理教師，要對物理這門學科的最新發(fā)展動態(tài)給予足夠的關注，及時了解一些前沿內容，利用合理的方式將其應用到初中物理課堂教學中，確保學生能夠真正掌握所學知識，幫助拓寬學生的視野，調動學生的學習熱情，讓學生能夠在學習物理知識的同時，也會對先進物理知識進行積極的探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果，讓學生獲得更好的發(fā)展。例如在學習光的直線傳播這一內容時，要對學生進行光的相關物理知識講解，讓學生了解到我們可以通過光對宇宙進行探索，包括宇宙的現(xiàn)在和過去。也可以通過光對天上的星星進行觀察。通過這個過程，能夠進一步加深學生對物理的了解，明確其中的含義，從而在遇到與之相關的問題后能夠合理應用所學知識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到構建初中物理高效課堂的目的。在對前沿物理知識進行了解的同時，也要能夠合理的將其與教材內容結合到一起，使得學生能夠更好的理解這些前沿內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時也更好的發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生具備更好的自學能力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果，實現(xiàn)高效初中物理課堂的構建。作為初中物理教師，首先要具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，并對物理這門學科的發(fā)展動態(tài)保持關注，對于自身的專業(yè)知識進行不斷的學習和積累。物理教師不但要成為知識的傳遞者，同時也要成為知識的探索者，在教授學生物理知識的同時，也要注意增強學生的自學能力。其次，初中物理教師在日常教學工作中，應注意聯(lián)合學生的日常生活情況建立教學情境，從而將生活實際與所學的物理內容結合在一起，幫助學生更好的掌握所學物理知識。最后，在初中物理教學中，教師應采取恰當合理的提問方式激發(fā)學生的學習熱情與仔細觀察生活的能力，并為學生創(chuàng)設可以相互探討和交流的空間，這對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力都非常有幫助，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果，推動初中物理高效課堂的構建。

2.3重視科學態(tài)度的培養(yǎng)

因為初中學生剛剛開始接觸物理這門學科，所以初中物理教材中的內容也相對較為簡單，很多初中物理教材中的知識都是源自于理想實驗的條件下，所以學生在初中物理實驗過程中，很難達到預期的實驗效果，這會對學生學習物理的熱情造成負面影響。當學生在進行物理實驗中結果出現(xiàn)偏差，物理教師不應利用實驗誤差來應付，而是要幫助學生找到其中的原因所在，這樣才有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。在初中物理教學中，特別是在實驗教學的過程中，應引導學生找到實驗誤差的原因所在，并要求學生進行多次實驗，直到獲得預期的結果。利用這樣的方法，不但能夠培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，同時也有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到構建初中物理高效課堂的目的。當前因為很多傳統(tǒng)理念的影響，使得初中物理教學中仍存在一些問題，影響著初中物理教學的效果。為了有效的解決這些問題，應在初中物理教學中將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為目標，幫助學生建立良好的科學態(tài)度，讓學生更愿意參與到課堂學習中，提升初中物理課堂的教學效率。有利于學生更好的掌握所學知識，并激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，從而達到更好的教學效果。

2.4合理制定教學目標

有明確的學習目標，學生就知道學什么、學到怎樣的程度，這個學習方法行不行，在學生學到知識的同時，學生的獲得感是很明顯的，為學生的學習提供動力。

有明確的學習目標，學生有了學習的方向，針對目標完成學習任務，不浪費學習時間，提高課堂效率。

當然，目標難度設計要合理，不能太容易，太容易達到的目標學生會覺得沒意思;也不能太難，學生對總是達不到的目標容易失去積極性而自我放棄，所以教師在制定教學目標時要考慮授課班級中大多數學生的基礎和學習能力，不能一味追求效率而忽視學生的實際情況。

2.5通過情境創(chuàng)設來吸引學生們的注意力

合理有效的教學情境創(chuàng)設，將日常生活中的內容與教學內容相結合，讓學生明白物理在日常生活中的實用價值，從而讓學生對這門學科產生興趣，能積極主動地對其進行探索和思考。例如在學習摩擦力這一內容時，應將生活中有關于摩擦力的事例引入到課堂教學中，讓學生知道鞋底為什么要有花紋，車輪為什么做成圓形，瓶蓋為什么要做豎紋等。通過創(chuàng)設與物理知識相關的教學情境，使學生對所學的物理知識獲得更加直觀的體會和感受，讓學生能夠全身心投入到課堂教學活動中，提升課堂的教學效率。

2.6通過實驗探究過程來鍛煉學生們的實踐操作能力

因為受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，大部分初中物理教師都更加側重于理論知識的講解，目的就是為了能夠提升學生的考試成績，但卻嚴重忽略了學生思維能力和探究能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)，物理這門學科應有的作用沒有得到發(fā)揮，這對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力提升都非常不利。所以，在初中物理教學中，教師除了理論部分內容的教學外，也要重視通過實驗的過程對學生的實際操作能力、思維能力和探究能力進行培養(yǎng)。例如在學習測量密度這一內容時，可組織學生進行相關實驗，具體可通過對學生分組的方式進行實驗操作，這對于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力是非常有幫助的。利用物理實驗增強學生的實踐操作能力，同時也加深了學生對所學知識的印象，達到構建高效物理教學課堂的目的。

3.結束語

總而言之，在初中物理教學過程中，初中物理教師要能夠意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本要求，并能夠真正貫徹執(zhí)行這項教學任務，通過合理教學目標的制定和高效物理課堂的構建，切實提升初中物理教學效果，同時也起到了培養(yǎng)學生學習物理積極性的作用，幫助學生獲得綜合素質能力的發(fā)展，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

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新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。