李紅梅

【摘 ?要】在素質(zhì)教育的現(xiàn)代背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得到廣泛重視。在小學(xué)教育工作中，德育教育屬于其中的一環(huán)，對推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有重要作用。小學(xué)班主任在教育過程中，也需正確認(rèn)識到德育教育工作的意義、作用，才能更好的構(gòu)建高效課堂。從德育教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身教學(xué)觀念，開展有效激勵(lì)策略，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長，提高德育教育工作的質(zhì)量。本文簡要分析小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施有效激勵(lì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;有效激勵(lì)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對德育教育的重視度也在不斷提高。在德育教育工作中，小學(xué)班主任的教育目標(biāo)也在不斷優(yōu)化、更新。不僅需要向?qū)W生傳授德育知識，也需結(jié)合學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)完成德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的成長習(xí)慣、心智發(fā)育以及價(jià)值觀念均未得到成熟發(fā)展，仍處于初步認(rèn)識階段。小學(xué)班主任也需響應(yīng)新課程改革的目標(biāo)、原則，開展高效德育課堂。在當(dāng)前的教育背景下，通過有效激勵(lì)策略的實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.結(jié)合實(shí)際案例來完成德育教育的有效激勵(lì)

在當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中，也存在一些亟待改善的問題，致使德育教育的質(zhì)量、效果難以有效提升。在德育教育活動(dòng)的開設(shè)期間，班主任普遍是直接向?qū)W生灌輸有關(guān)的德育教育內(nèi)容。在以教師為主體的教學(xué)課堂上，學(xué)生的發(fā)言權(quán)受到限制，只能被動(dòng)接受小學(xué)班主任傳授的德育知識。在此形式下的德育課堂中，學(xué)生難以真正意義上接受教師開展的德育教育活動(dòng)，德育教育的價(jià)值、效果均難以全面體現(xiàn)。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，難以從具體問題、情況出發(fā)，導(dǎo)致德育教學(xué)活動(dòng)只存在于形式上，難以真正促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。因此，教師需善于結(jié)合實(shí)際案例實(shí)施有效激勵(lì)策略，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得德育素養(yǎng)的成長。例如，在德育教育課堂上，小學(xué)班主任可以從行為習(xí)慣較好的學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析良好行為習(xí)慣有哪些，其帶來的作用有哪些？并對班級中有良好行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對于一些較容易被忽視的學(xué)生，教師也需為其設(shè)定一些針對性、易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以起到激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的作用。教師在教學(xué)課堂上充分利用實(shí)際案例、事例的作用，也可以在課堂上構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅滿足不同學(xué)生的差異成長需求，也讓德育教育與學(xué)生的行為相滲透、融合。

2.以學(xué)生為中心來完成德育教育的有效激勵(lì)

在小學(xué)德育教學(xué)工作中，教師在開展有效激勵(lì)策略時(shí)，也需遵循一定的原則，才能更好的確保德育教育質(zhì)量。首先，需要遵循、結(jié)合適度性原則。拿捏好激勵(lì)策略的力度，對于學(xué)生的懲罰也不能過度，避免學(xué)生的心理承受較大的壓力，也可有效防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。第二，需從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對于不同的學(xué)生施予相應(yīng)的針對性德育教育。由于學(xué)生的心智、身體等方面均有較大差異，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況開展德育教育。遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能更好的讓學(xué)生認(rèn)識到德育教育的價(jià)值。例如，對于自制力較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以開展一些相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)、敢于表現(xiàn)自己。教師則需以善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。其后，對于成績較好、性格較為開放的學(xué)生，可以在課堂上多提問此類學(xué)生，并鼓勵(lì)其積極與同學(xué)互動(dòng)。結(jié)合差異性的德育策略，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師要遵循以學(xué)生為中心的原則，結(jié)合學(xué)生的不同性格、生活習(xí)慣及能力發(fā)展情況采取不同的教育方式，可以更好的完成德育教育的目標(biāo)。

3.結(jié)合生活實(shí)際來完成德育教育的有效激勵(lì)

在小學(xué)時(shí)期的德育教育中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有巨大的相關(guān)性。小學(xué)班主任在制定有效激勵(lì)策略時(shí)，也需從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā)，以生活中常見的小事為例，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、講文明以及尊老愛幼的生活習(xí)慣。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與德育教育活動(dòng)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)德育教育素材。以以小見大的角度來領(lǐng)悟、理解人生中的大道理，才能更好的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、內(nèi)涵。例如，在學(xué)生的日常生活中，對于積極參與班級勞動(dòng)的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。對于撿到財(cái)務(wù)主動(dòng)上交的學(xué)生，教師也可以進(jìn)行表揚(yáng)。在班級有效激勵(lì)中，教師可以為學(xué)生制定得分式的評價(jià)體系，對于在日常生活中有良好行為的學(xué)生，如：主動(dòng)幫助學(xué)生或教師，可以給予一定加分。對于上課睡覺、勞動(dòng)偷懶的學(xué)生，可以對其進(jìn)行減分處理。加減分的激勵(lì)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。教師在德育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中養(yǎng)成明辨是非的能力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的完善。因此，小學(xué)班主任需要善于突破傳統(tǒng)德育教學(xué)的局限性，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)方式，促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提高。

4.結(jié)束語

在小學(xué)階段的德育教育工作中，有效激勵(lì)策略是重要的教育方式，也是推動(dòng)素質(zhì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)前德育教育工作中，教師需吸收先進(jìn)的德育教育觀念，創(chuàng)新出更加多樣化的教育課堂。教師在教學(xué)工作中，不能一味的傳授德育知識，需重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，教師需遵循適度性、差異性等教育原則，方能更好的促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

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