摘? 要：圖書是人類文化傳播和文明傳承的重要載體，優(yōu)質(zhì)的圖書才能傳播優(yōu)秀的文化，才能促進人類的文明進步。保障圖書質(zhì)量是出版工作的生命線，編校人員時刻要以提高圖書質(zhì)量為己任。本文以學術類書稿為例，總結學術類書稿編校過程中常見的編校差錯類型，并提出相應對策，以期能夠?qū)ΠY下藥，切實提高圖書編校質(zhì)量。

關鍵詞：學術類書稿;編校差錯;編校質(zhì)量;措施? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?中圖分類號：G232? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1671-0134（2020）08-103-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2020.08.026

本文著錄格式：何章艷.淺談學術類書稿常見的編校差錯及其應對措施[J].中國傳媒科技，2020（8）：103-105.

圖書質(zhì)量是出版工作的生命線，提高圖書質(zhì)量是規(guī)范圖書出版秩序，促進圖書出版業(yè)繁榮發(fā)展的關鍵。近年來，國家新聞出版各級主管部門都大力檢查圖書質(zhì)量，每年質(zhì)檢中都有一批圖書上了編?！昂诿麊巍?，圖書編校質(zhì)量問題不容樂觀，必須采取有效措施提高圖書編校質(zhì)量。本文以學術類書稿為例，談談學術類書稿中常見的編校差錯及其應對措施。

1.學術類書稿中常見的編校差錯

學術類書稿具有專業(yè)術語多、引文多、參考文獻多、圖表多、數(shù)據(jù)多等特點，編校難度比較大，容易出現(xiàn)差錯。筆者結合自身工作經(jīng)驗總結學術類書稿中常見的編校差錯主要有以下幾類。

1.1政治性差錯

政治性差錯主要涉及政治立場、政治觀點、政治傾向等國家法律法規(guī)和意識形態(tài)方面的問題，比如有關國家法律法規(guī)方面的差錯，有關國家統(tǒng)一、主權和領土完整方面的差錯，有關黨政機構名稱、黨和國家領導人職務及姓名方面的差錯，有關民族問題和宗教問題方面的差錯，有關臺灣機構表述方面的差錯，等等。政治性差錯是編校人員尤其要關注的方面，一旦出現(xiàn)這類差錯會對社會造成極大危害，后果是很嚴重的。學術類書稿中也容易出現(xiàn)政治性差錯，比如妄議國家大政方針和政治制度、錯誤解讀我國宗教問題等等，這是比較明顯的政治性差錯。還有一些政治性差錯是比較隱晦的，可能作者自己都沒有意識到。比如有的教育類書稿中作者將中國的教育制度、教育方式等與美國、日本等國家的教育作比較，一味地只說這些國外教育的好，不切實際地將我國已經(jīng)過時的教育方式與其進行比較，質(zhì)疑我國的教育制度;有的書稿中涉及港澳臺時將其與其他國家并列，對臺灣的一些機構稱呼中有“國立”二字;將“全國人大常委會副委員長”稱作“全國人大副委員長”，將“省人大常委會副主任”稱作“省人大副主任”;等等。另外，地理類書稿還尤其要注意地圖問題。地圖中也是容易出現(xiàn)政治性差錯的，比如錯繪、漏繪我國釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等重要島嶼，錯繪國界線，錯繪底色，錯將我國重要島嶼按其他國家主張名稱進行標注，等等。

1.2語言文字類差錯

語言文字類差錯主要有語法差錯、錯別字、多字漏字、生造詞、亂改成語、使用網(wǎng)絡用語等等。學術類書稿這類差錯也不少，比如書稿中“波及”寫成了“被及”“視唱”寫成了“試唱”“民國”寫成了“民四”“獨自等待”寫成了“肚子等待”“揶揄”寫成了“挪揄”，前一句說“工商部”，下一句說“農(nóng)商部”，“明日黃花”寫成了“昨日黃花”，使用“小鮮肉”“娘炮”等網(wǎng)絡用語，詞語搭配不當，關聯(lián)詞使用有誤，句子缺少主語，語句有歧義，等等。另外，學術類書稿中專業(yè)術語較多，有的句子很長，容易出現(xiàn)句式雜糅、偷換概念等的問題。

1.3標點符號差錯

標點符號分為點號和標號兩類，點號包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號，標號包括引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號、分隔號。[1]學術類書稿中常見的標點符號差錯主要有：句號逗號使用不當，有的句子很長，講了幾個方面的內(nèi)容卻一逗到底;該使用分號的地方用了逗號，該用逗號的地方用了頓號;概數(shù)中不該加頓號的地方加了頓號;標有引號、書名號的并列成分之間加了頓號;省略號之后仍加“等等”;電視節(jié)目、期刊欄目等該用書名號的地方用了引號;課程、課題、會議、活動等名稱不該用書名號的地方用了書名號;標題序號中逗號、頓號、下腳點使用不當;等等。

1.4知識性、邏輯性差錯

學術類書稿有很多概念和專業(yè)術語，碰到不熟悉的一定要核查。比如筆者校對書稿時碰到了“黃鐘距黍定度量衡說”不甚理解，經(jīng)過核查發(fā)現(xiàn)應該寫成“黃鐘秬黍定度量衡說”;作者介紹說“記在音符上方的小圓點叫作高音點，它比原音符高一個八度，加兩個高音點則比原音符高兩個八度”，經(jīng)核查這是“高音點”的定義，而不是“低音點”;作者舉例說“綏遠省于1933年開始推行度量衡新制，其陶林、包頭、歸綏、豐鎮(zhèn)、涼城、臨河、安北八縣，自縣城至鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已完成劃一，藤縣、武川、東勝、五原、集寧五縣城鎮(zhèn)完成劃一”，這里說“八縣”卻只有七縣，經(jīng)核查漏了“固陽”，提到“藤縣”，經(jīng)核查當時綏遠省無此縣，應改為“薩縣”;等等。學術類書稿中還會碰到數(shù)學方面的邏輯錯誤，比如“某表中某個量最大值為8.5，最小值為0.65，最大值與最小值相差7.85（相差約13倍）”，這里的倍數(shù)是直接用最大值除以最小值，計算有誤。

1.5引文差錯

學術類書稿中引文很多，尤其是歷史類學術著作，一本書往往有幾百條腳注，這就增加了編校難度。書稿中的引文尤其是直接引文一定要核查。比如筆者審讀一本書稿時前言第一句話為：我國教育是“以提高國民素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造有‘有理想，有道德，有文華，有紀律的德智體等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。[2]這句話引用了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中的內(nèi)容，引文錯誤非常多。原文是“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”，而該書稿中引用時改變了主語，且存在多字、漏字、標點符號差錯等問題。其實，書稿中的引文尤其是直接引文非常容易出現(xiàn)這類錯誤，編輯要非常細心核查。

1.6參考文獻差錯

這里說的參考文獻差錯主要是指書稿中的腳注、文后參考文獻問題，比如作者姓名有誤、多位作者只寫了一位、題名有誤、翻譯作品缺少譯者、版本信息添加的位置有誤、頁碼有誤或者缺少頁碼、出版時間有誤、參考文獻著錄格式不符合國標等。學術類書稿中引文多，腳注、參考文獻相應的就很多，從而問題也多。例如，書稿中直接引用的短短一句話加了一條腳注，頁碼為“235-240”，這里頁碼就肯定有誤，一句話不可能占了這么多頁;正文中說“《度量衡檢定人員任用規(guī)則》”，腳注中為“《度量衡檢定員任用規(guī)則》”;“南京中華印刷公司”寫成了“南京中華印書公司”（民國時期的資料）;同樣一條腳注，前文作者為“劉志國”，后文作者為“劉治國”;析出文獻不標注頁碼等等。

1.7圖表差錯

學術類書稿中往往有許多圖表，它們有一些共性問題，比如缺少圖序表序、缺少圖名表名、介紹時沒有先文后圖表等。具體來說，圖片方面的錯誤有：圖名沒有置于圖的下方;圖中內(nèi)容與正文不一致，如正文中說某個變量有四個維度，但圖中只列了三個;正文介紹的是課文《春》的板書設計圖，但下面錯放了《故鄉(xiāng)》的板書設計圖;等等。表格方面的錯誤有：表中數(shù)據(jù)有誤，分項數(shù)據(jù)加起來和總計不一致;表中內(nèi)容有誤，如表中數(shù)據(jù)錯誤，小數(shù)點寫成了“0”，人名、地名有誤;表中內(nèi)容與正文內(nèi)容不一致，如正文中說“表中某項值最大的為1.214”，但表中數(shù)據(jù)顯示最大的值為1.296;等等。

1.8輔文差錯

輔文是相對于正文來說的，概念比較廣，本文所說的輔文主要包括序、跋、凡例、編委會名單、前言、目錄、書眉、參考文獻、附錄、后記等常見內(nèi)容。學術類書稿中輔文內(nèi)容也很容易出現(xiàn)錯，比如輔文排序錯誤，自序放在他序之前，附錄放在后記之后;序言、前言中的內(nèi)容提要與正文不一致，如序言、前言中說“本書分為五章，分別為……”，但編校過程中對某個章名做了修改，卻沒有相應修改序言、前言中的內(nèi)容，導致前后不一致;編委會名單排序錯誤;目錄中章節(jié)名稱、頁碼等與正文不一致;附錄、后記中的書眉仍為正文最后一章的章名;附錄中的內(nèi)容表述與正文不一致，如附錄調(diào)查問卷中的問題，正文在直接引用時前后表述不一致;等等。

1.9封面、扉頁、版權頁差錯

封面、扉頁、版權頁是一本書的關鍵部位，事關一本書的“面子”問題，出現(xiàn)差錯扣分也是加倍的。封面、扉頁、版權頁中常見的錯誤有：封底書號、定價與版權頁中的不一致;封面、扉頁、版權頁中都沒有書名的漢語拼音;封面上的書名、作者項與CIP數(shù)據(jù)中不一致;封面上的書名與扉頁上的不一致;扉頁中的出版社名稱下面缺少出版社所在地名，封面上主書名、副書名豎排時位置錯誤;封面上寫的是“裝幀設計”，版權頁中寫的是“封面設計”;版權頁CIP數(shù)據(jù)中寫的是“2版”，下面“版次”里面寫的是“第1版”;CIP數(shù)據(jù)中寫的出版時間是“2018年”，下面“版次”里寫的出版時間為“2019年”;等等。

2.提高學術類書稿編校質(zhì)量的措施

2.1嚴格落實圖書出版“三審三校一讀”制度

為保證圖書質(zhì)量，《圖書質(zhì)量保障體系》中明確提出要堅持稿件三審責任制度，堅持責任編輯制度，堅持責任校對制度和“三校一讀”制度?！叭龑彙笔前押脮遒|(zhì)量關的第一步。審讀書稿不是泛泛讀一遍書稿即可，而是要認真通讀全部書稿，對書稿的基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式等作出評價，尤其要關注其政治性、思想性、科學性、文化積累性和可讀性等方面是否達到了出版要求。[3]編輯加工是保證圖書出版質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須認真對待，責任編輯要盡力消除書稿中的差錯，不能將其放到校對中處理?！叭！币刹煌娜藖硗瓿?，切忌編校合一。不同的校對人員具有不同的專業(yè)知識，對書稿關注的點也不一樣，換一雙眼睛來看，往往能發(fā)現(xiàn)很多責編沒能注意到的問題。嚴格按規(guī)定執(zhí)行“三?！笔潜Ｕ蠄D書質(zhì)量的重要措施?！耙蛔x”即通讀付印樣，它是圖書出版過程的重要環(huán)節(jié)。責任編輯通讀最后的付印樣，能夠從整體上審視書稿，發(fā)現(xiàn)前期工作中的疏漏，進一步提高書稿內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量。這里應注意的是要對書稿進行專項檢查，比如封面、扉頁、版權頁三者要對照起來核對，先以原始CIP數(shù)據(jù)為準核對版權頁上的CIP數(shù)據(jù)，然后再仔細核對封面、扉頁以及版權頁上的其他信息;對書稿中所有標題層級做專項檢查，防止出現(xiàn)有序號“一”沒有序號“二”的情況，尤其要注意檢查沒有列入目錄中的小標題;檢查圖序、表序及其序號是否與正文表述一致，防止編校中圖表有刪除而序號沒有改;檢查書眉、頁碼，尤其注意前后章交接的地方是否漏加書眉或頁碼;等等。專項檢查沒有多少技巧可言，唯有細心。

2.2端正工作態(tài)度，提高責任心

任何一種職業(yè)都有自己的職業(yè)操守，編校人員要熱愛自己的職業(yè)，要有甘為他人做嫁衣的無私奉獻精神，要能靜下心來運用自己的學識和專業(yè)技能打磨書稿，努力提高圖書質(zhì)量。目前，出版單位注重社會效益，始終將社會效益放在首位，但也講求經(jīng)濟效益，編校人員工作壓力大，于是有些編校人員片面追求經(jīng)濟效益，審稿把關不嚴，不按圖書出版流程來做，減少校次，追求速度，導致圖書質(zhì)量不合格。這是得不償失的，圖書編校質(zhì)量不合格，責任編輯、責任校對也會上“黑名單”的。作為編校人員，要始終把圖書質(zhì)量放在首位，端正工作態(tài)度，努力打造合格的優(yōu)秀的圖書。同時，編校人員還要有強烈的責任意識，要對書稿負責，對作者負責，對出版社負責，也是對自己負責。編校人員應熟知自己的工作職責，嚴格按照圖書出版流程來做，每一步都應認真負責，把工作做到位，不能有指望他人的心理，更不能推卸責任。

2.3培養(yǎng)高度的政治敏銳性，嚴把書稿內(nèi)容關

編校人員必須在思想上、政治上、立場上與黨和國家保持高度一致，必須忠于黨和人民，具有高度的政治敏銳性，只有這樣才能把好書稿內(nèi)容的思想政治關。培養(yǎng)高度的政治敏銳性，就要加強政治理論學習，關注時政，關心國家政策法規(guī)，提高自身的政治素養(yǎng)。例如，編校人員可以將大學生思想政治理論課的教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史》等拿來翻看學習，每天安排固定的時間在“學習強國”上學習，關注國家的重要會議、國家領導人的重要講話以及國家發(fā)布的重要文件，觀看《新聞聯(lián)播》，等等。筆者所在社就有一個很好的做法，政治部的編輯定期將一段時間內(nèi)的時政熱點內(nèi)容整理發(fā)給編輯們，大家共同學習，這對編校人員了解國家大事很有幫助，值得推廣。

2.4加強出版理論知識學習，提升業(yè)務水平

編校人員要加強出版理論知識學習，無論多忙都不能忘記學習。首先，編校人員要熟知國家已頒布實施的出版方面的法律法規(guī)，如《中華人民共和國著作權法》《出版管理條例》《圖書出版管理規(guī)定》《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》《圖書質(zhì)量保障體系》等。其次，中國標準出版社出版的《編輯作者實用手冊》《作者編輯常用標準及規(guī)范》是我們工作的法寶，編校人員應將其放在手邊，時常翻看。再次，各類有關出版方面的國家標準及有關規(guī)定等也要熟知，如《標點符號用法》《出版物上數(shù)字用法》《文后參考文獻著錄規(guī)則》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》等是經(jīng)常用到的，應打印出來時常翻看學習。最后，編校人員還應積極參加出版專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓，參加書展，了解出版行業(yè)的發(fā)展形勢。除了出版理論知識學習，編校人員之間還應經(jīng)常交流，互相學習，交換經(jīng)驗，共同成長?？傊幮Ｈ藛T要努力創(chuàng)造機會加強學習，不斷積累編校經(jīng)驗，提升業(yè)務水平，努力做好圖書編校工作。

結語

圖書是人類文化傳播和文明傳承的重要載體，優(yōu)質(zhì)的圖書才能傳播優(yōu)秀的文化，才能為讀者提供好的精神食糧，才能促進人類的文明進步。提高圖書質(zhì)量責任重大，編校人員要時刻將圖書質(zhì)量放在首位，增強責任意識，提升專業(yè)能力，不忘初心，努力出好書，出精品書，為社會主義文化建設添磚加瓦。

參考文獻

[1]沙瑩.提高圖書編校質(zhì)量之我見[J].傳播與版權，2019（8）：56-58.

[2]元可佳.關于提高圖書編校質(zhì)量的幾點思考[J].文化研究，2018（6）：110-111.

[3]胡選宏.圖書編校能力提升路徑初探[J].出版參考，2017（7）：49-52.

作者簡介：何章艷（1987-），女，安徽合肥，編輯。