岳士永

摘要：在班級(jí)管理工作中，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者，兩者好像是對(duì)立的姿態(tài)，所以在班級(jí)處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，班主任必須要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處。班主任在學(xué)生面前要勇于擔(dān)當(dāng)，要講究說(shuō)的藝術(shù)，要對(duì)學(xué)生付出全部的愛(ài)。本文作者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以上三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生管理;相處技巧;方法

每個(gè)學(xué)生期望與班主任打成一片，成為其得力的小助手，班主任也希望走近學(xué)生的內(nèi)心世界，但有時(shí)候事與愿違。初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任如何與學(xué)生相處，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)，需要班主任深思。

一、在學(xué)生面前，班主任要勇于擔(dān)當(dāng)

作為一名初中班主任，與學(xué)生打交道的最多，班主任的言行對(duì)他們有直接的影響。作為一名合格的班主任要“身正為范”，成為學(xué)生行動(dòng)的典范，要求他們必須做到的，班主任自身也應(yīng)做到。

班主任要求學(xué)生講誠(chéng)信，就不能在他們面前弄虛作假，否則如何教育學(xué)生呢，班主任有如何要求學(xué)生做到誠(chéng)信呢。盡管班主任在他們心目中有一定的威望，面對(duì)班主任的不誠(chéng)信，學(xué)生心中班主任的形象會(huì)逐漸坍塌的，他們?cè)跊](méi)對(duì)班主任的時(shí)候并再是信服，而是失落。

班主任并不是一個(gè)完美無(wú)缺的人，有知識(shí)方面的欠缺，班主任不能做到“博古通今”。尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有的知識(shí)學(xué)生了解一二，而班主任并不知曉。在教學(xué)中，班主任會(huì)有失誤。這種狀況難免會(huì)出現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生時(shí)，不能虛偽，不知道就是不知道，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己不知;在管理過(guò)程中存在的疏忽，要向他們承認(rèn)自己錯(cuò)了;在面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，勇于向?qū)W生進(jìn)行自我檢討，班主任工作要實(shí)事求是。班主任勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣會(huì)感染學(xué)生，他們被班主任的坦誠(chéng)、求實(shí)精神深受感動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中受到班主任的影響，學(xué)生也容易形成誠(chéng)實(shí)、謙虛的優(yōu)良品質(zhì)，班主任與學(xué)生的關(guān)系會(huì)和諧、融洽。

二、在學(xué)生面前，班主任要講究說(shuō)的藝術(shù)

為人師者，要做到以身作則。作為一名初中班主任，承諾過(guò)的事一定要做到，而不能光說(shuō)不做。班主任答應(yīng)學(xué)生的事做到了，他們對(duì)班主任逐步產(chǎn)生信任感，才能在班集體中建立親和力、凝聚力。講誠(chéng)信的的班主任容易受到學(xué)生的喜愛(ài)與佩服，他們對(duì)班主任有一種信任感，言而無(wú)信的班主任在學(xué)生心中沒(méi)有威望，班主任布置的工作他們也不積極完成，有的即使完成了，學(xué)生也是滿腹牢騷、極度不滿，有的還對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這樣不利于班級(jí)管理。

有時(shí)班主任一句無(wú)心的話語(yǔ)，本意并不是欺騙學(xué)生，而是隨口一說(shuō)，沒(méi)有往心里去。班主任根本沒(méi)有落實(shí)行動(dòng)，忘了這一承諾。學(xué)生卻當(dāng)真了，等著班主任兌現(xiàn)其承諾，結(jié)果學(xué)生滿滿的期望變?yōu)槭?。如果這樣的事多次發(fā)生，學(xué)生一次次的失望，他們對(duì)班主任失去基本的信任。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，他們也沒(méi)有誠(chéng)信，失信對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定羞愧感，他們也不會(huì)建立起誠(chéng)信意識(shí)。因此，班主任要掌握說(shuō)話分寸，答應(yīng)學(xué)生的事，就一定做到，不能以各種理由推脫，否則影響師生間的關(guān)系。

三、面對(duì)學(xué)生，班主任要付出全部的愛(ài)

把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)給予學(xué)生更愛(ài)的關(guān)愛(ài)。要讓他們切實(shí)地感到班主任的愛(ài)。如：提醒學(xué)生增減衣服;記住每個(gè)學(xué)生的的生日記;每天送給走學(xué)生一句祝福的話語(yǔ);關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)……讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。

1、嚴(yán)中有愛(ài)。寬容與批評(píng)是教育教學(xué)中不可缺少的的兩個(gè)要素。初中生思想還不成熟，不能控制自己的某些言行，這就需要班主任對(duì)待他們要寬容，班主任有時(shí)在工作中也會(huì)出現(xiàn)一些失誤，同樣也需要學(xué)生的寬容，寬容是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，班主任要寬容他們。學(xué)生懵懂無(wú)知，有各種缺點(diǎn)，他們不懂事，會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。作為一名班主任，社會(huì)閱歷、知識(shí)比學(xué)生多，個(gè)人修養(yǎng)高于學(xué)生，對(duì)他們的一些小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤可以多一些寬容。他們身上存在的不足、問(wèn)題需要班主任教育、引導(dǎo)，因此，班主任不能抓住學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不放。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能一味地訓(xùn)斥，要冷靜下來(lái)并分析原因，站在學(xué)生的角度想一想，不要急于批評(píng)，要兼顧學(xué)生的個(gè)性，教育方法要因人而異。

班主任寬容對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)他們的錯(cuò)誤采取縱容與袒護(hù)的態(tài)度，寬容要有道德界限，寬容是班主任理解學(xué)生的一種途徑。無(wú)原則地放縱，并不是真愛(ài)學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任在關(guān)愛(ài)學(xué)生的額前提下要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)中有愛(ài)才是教育的最高境地。初中班主任要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理要把握一定的“度”;嚴(yán)格中要掌握方法、方式，要做到嚴(yán)中有愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

2、尊重學(xué)生。有部分班主任把尊重、公正、平等的對(duì)待每一位學(xué)生作為自己工作的“口頭禪”。但在實(shí)際工作中，班主任不自覺(jué)的訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)樗麄冞t到、沒(méi)按時(shí)交作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講、與其他學(xué)科教師起沖突等，訓(xùn)學(xué)生的時(shí)候不分場(chǎng)合、地點(diǎn)，還有的班主任處理南極工作時(shí)簡(jiǎn)單粗暴。愛(ài)學(xué)生并不等于班主任言行方面的失誤。班主任不能因?yàn)閻?ài)，為學(xué)生好，想怎么訓(xùn)斥就怎么訓(xùn)斥學(xué)他們，不計(jì)較方式與方法。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，就可以隨意批評(píng)他們，挑他們的缺點(diǎn)，班主任的言行都是正確的，都是為學(xué)生好。這樣的愛(ài)摻雜著各種成分，這樣的愛(ài)高高在上，強(qiáng)加到學(xué)生身上的;這樣的愛(ài)缺乏尊重。這種方式的愛(ài)成為班主任攻擊學(xué)生的武器，成為阻礙班主任反思、進(jìn)步的絆腳石。

班主任應(yīng)把愛(ài)灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，他們都需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重。不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要一視同仁，平等對(duì)待。班主任不能感情用事，這種愛(ài)很狹隘。班主任傾斜的情感，必然會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生恃寵而驕，導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)一些不平等的現(xiàn)象。因此，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诎嗉w中的地位是平等的，他們是班級(jí)的主人，班主任要尊重每一位學(xué)生。

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