張林

摘要：生物作為一門自然學(xué)科，幫助學(xué)生了解自身的身體構(gòu)造、大多數(shù)生命的形成以及很多自然規(guī)律，通過高中階段對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基礎(chǔ)掌握教材中規(guī)定的相關(guān)生物知識，對于生命的發(fā)展進(jìn)程以及其他自然規(guī)律有更深刻的認(rèn)知。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，對高中生物的教學(xué)目標(biāo)做出了更高要求，除了掌握教材內(nèi)的理論知識之外，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的社會競爭力，在有效提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面的成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

在高中階段，學(xué)生面臨著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，眾多科目的學(xué)習(xí)以及高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)會在一定程度上影響學(xué)生對單個(gè)科目的學(xué)習(xí)效率。基于當(dāng)前的教育背景，高效課堂的開展是非常必要的，通過高效課堂的建立，減少學(xué)生對每個(gè)科目的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力。教師在生物的日常教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生更好地融入生物的課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

一、構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的重要性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，高考可以看成是學(xué)生人生道路上一道重要的分水嶺，在面臨高考的強(qiáng)大社會壓力和學(xué)習(xí)壓力下，教師應(yīng)格外注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的形成能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]高中生物在理科科目的學(xué)習(xí)中也長了很大的比重，生物作為一門自然學(xué)科，與其他學(xué)科之間也有著非常緊密的聯(lián)系，構(gòu)建高中生物高效課堂，對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的影響作用。在日常的生物教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的綜合實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的社會綜合競爭力，在有效提高高中生物課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略

1.結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，有效開展高效課堂的構(gòu)建

教師在進(jìn)行生物教學(xué)前，應(yīng)對教材內(nèi)容做出細(xì)致、深入的了解，根據(jù)教學(xué)要求的需要，合理地對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定最合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂作為師生教學(xué)的載體，良好的教學(xué)氛圍更有利于高效課堂的構(gòu)建以及日常教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)確立學(xué)生課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度和對知識掌握的基本情況，來進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開生物教學(xué)，能有效提高高中生物課堂的教學(xué)效率，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識，有針對性地對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，綜合提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。在蘇教版高一生物必修一《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這一章的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生之前所學(xué)的細(xì)胞的相關(guān)知識進(jìn)行考察，了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度后，有針對性的對學(xué)生問題較多的部分進(jìn)行二次教學(xué)，讓學(xué)生全面的掌握細(xì)胞化學(xué)組成這一部分的知識，在此基礎(chǔ)上展開對細(xì)胞更深入細(xì)致的探討研究，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶，促進(jìn)生物高效課堂的快速構(gòu)建。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)直觀進(jìn)行概念教學(xué)

在高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容中，包含了很多復(fù)雜抽象的理論知識，例如光合作用、細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂等等這些生命活動(dòng)，在這些知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師對理論知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改對高中生物的教學(xué)要求的。教師在日常的生物教學(xué)過程中，可以通過合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜抽象的生物理論知識以最直觀的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課程要求的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中以聲音和圖像的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行自主探究，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維方式的培養(yǎng)，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建，綜合提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。[2]以蘇教版高一生物必修一《細(xì)胞增殖》這一章的教學(xué)為例，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的具體過程，了解細(xì)胞有絲分裂的周期和具體特點(diǎn)，在完整的對學(xué)生展示后，讓學(xué)生自己結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納，加深學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂這一部分知識的理解記憶，在鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生由于個(gè)體的能力差異，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同，生物作為一門自然學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展能幫助教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。[3]在日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在完成理論知識的相關(guān)教學(xué)后，提出問題，讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成結(jié)論的總結(jié)，由組內(nèi)推選出代表進(jìn)行總結(jié)陳述，對優(yōu)勝的小組可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，多方位的促進(jìn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育環(huán)境下對學(xué)生的教育要求，在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的綜合競爭力，高中生物高效課堂的建立，也能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，綜合提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬梅.核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建研究[J].高考，2019（31）：96.

[2]孫穎超.核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2019（39）：71.

[3]潘宇.基于核心素養(yǎng)理念的高中生物高效教學(xué)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.