“微時(shí)代”主要指的是大眾所熟知并廣泛運(yùn)用的微信、微博、微電影、微視頻等形式和載體，[1]“微時(shí)代”最大特點(diǎn)就在于“微”，因其“小”“精”“快”而備受大眾歡迎，特別是年青人?！拔r(shí)代”是時(shí)代的產(chǎn)物，必將影響各行各業(yè)，“微時(shí)代”也給教育帶來(lái)新的機(jī)遇。在“微時(shí)代”長(zhǎng)大的初中生對(duì)微博、微信、微視頻等非常喜歡也非常擅長(zhǎng)，如何適應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展創(chuàng)新教與學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教師思考的話題。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，一直是個(gè)大難題。大部分的學(xué)生望“文”興嘆，既不知道寫(xiě)什么，又不知道怎么寫(xiě);教師也苦于“教作文難，難于上青天”。寫(xiě)作需要情感的參與，那么何不利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生因情而寫(xiě)作，讓情感作為寫(xiě)作的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力來(lái)化解無(wú)話可寫(xiě)的難題呢？

一、利用微博熱點(diǎn)，為寫(xiě)作提供情景

微博熱搜幾乎當(dāng)前每個(gè)人都會(huì)關(guān)注，上熱搜的都是社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，這些微博上的熱點(diǎn)新聞恰恰可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供特定的情景。寫(xiě)作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。[2]就初中生而言，他們往往“家?！眱牲c(diǎn)一線，寫(xiě)作素材相對(duì)缺乏，因而作文大都呈現(xiàn)模板化，缺少真情實(shí)感。我們常說(shuō)，情感是寫(xiě)作的靈魂，沒(méi)有情感的文章怎么能夠引起讀者的共鳴呢？初中生的年齡特征決定了他們已經(jīng)對(duì)社會(huì)生活事件產(chǎn)生了自己的獨(dú)特的看法，他們的個(gè)性思想需要釋放，情感需要表達(dá)。故而，教師可以利用這個(gè)心理特征，將微博熱點(diǎn)引入寫(xiě)作中，讓學(xué)生因情而寫(xiě)，將自己對(duì)事件的感覺(jué)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，將自己生活中與之相關(guān)的情節(jié)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，這就是一篇充滿著個(gè)人情感的文章，就是學(xué)生因情而作的文章。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元“活動(dòng)·探究”寫(xiě)作任務(wù)“撰寫(xiě)演講稿”這個(gè)主題寫(xiě)作中，教師就結(jié)合利用2020抗擊新冠病毒疫情這一特定情景布置：“新冠病毒疫情結(jié)束后，學(xué)校開(kāi)學(xué)了，升旗儀式上舉辦‘向抗疫英雄學(xué)習(xí)主題演講，你寫(xiě)一篇演講稿，題目自擬，對(duì)象是全體師生?！睂W(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)新聞素材，很快演講稿就寫(xiě)好了。有的寫(xiě)《我愿意做這樣的人》，有的寫(xiě)《致最美逆行者》……演講稿不但寫(xiě)得好，而且也寫(xiě)得很快，沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生任何怨言。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作情景很重要，只要善于為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型、具體寫(xiě)作情景，寫(xiě)作就不再難了。

微博上的熱點(diǎn)新聞事件，不僅豐富，而且有“熱度”。只要善于聚焦，善于攝取，這些素材，就是最好的寫(xiě)作情景。這些情景不但能點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情，也為“下筆如有神”提升提供了絕好的條件。

二、善用微視頻導(dǎo)入，為寫(xiě)作鋪墊情感

“微時(shí)代”為教育帶來(lái)了“微視頻”，如果語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)能用好這些“微課”“微視頻”，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文會(huì)有很大幫助。微視頻最大特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。有老師用微視頻激發(fā)學(xué)生作文興趣[3]，在作文前用微視頻激發(fā)興趣，作文中用微視頻引導(dǎo)寫(xiě)作，作文后，創(chuàng)作微視頻展示欣賞。這確實(shí)是一種提升學(xué)生寫(xiě)作興趣極好做法。我們這里所說(shuō)的是利用微視頻作為寫(xiě)作課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，為寫(xiě)作鋪墊情感。孫紹振在《文學(xué)創(chuàng)作論》中說(shuō)到：如果沒(méi)有豐富的感情，感情沒(méi)有特點(diǎn)，那么不管多么生動(dòng)的生活場(chǎng)景，他也感受不到。[4]P90學(xué)生寫(xiě)作往往不是沒(méi)有生活，沒(méi)有素材，而是缺乏對(duì)生活對(duì)素材的感受。微視頻可以實(shí)現(xiàn)景與情交融的最好展示，學(xué)生就能從視頻的觀看中感受景中之情，物中之意。從而學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)尋找自我之景和自我之情。感受“春日遲遲，秋風(fēng)颯颯。情往似贈(zèng)，興來(lái)如答”（《文心雕龍·物色》）。學(xué)生學(xué)會(huì)主觀去感受事物感受情景，寫(xiě)作就進(jìn)入了一個(gè)全新的局面。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)游記”這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師把自拍的一段視頻作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家跟隨我來(lái)看這段視頻，這是我去年暑假游九寨溝時(shí)拍的一段視頻，它記錄了我的行程，也記錄了我的心情與感受。其中的文字，出自我游覽后寫(xiě)的《夏日九寨行》的文中。同學(xué)們，你們有沒(méi)有印象深刻的旅行呢？把它寫(xiě)下來(lái)吧！”教師在微課中為學(xué)生展示了景物、展示了游蹤、展示了文字，更展示了自己獨(dú)特的感受。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了寫(xiě)游記，更學(xué)會(huì)了感受與表達(dá)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，情感自然會(huì)真實(shí)而且豐富。

微課導(dǎo)入課程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想和情感，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受。在微課制作或選擇時(shí)，教師要特別注意立足初中生的生活實(shí)際，以他們熟悉的場(chǎng)景入手，喚醒他們的情感。

三、嘗試微信展示，為寫(xiě)作真情搭臺(tái)

朋友圈，幾乎已經(jīng)是每個(gè)年輕人都熟悉的名詞了，初中生對(duì)這個(gè)詞更不會(huì)陌生，而朋友圈的作用是什么呢？大不了就是“溝通”與“展示”。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)展示作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦自己的作文有這么一個(gè)平臺(tái)發(fā)表展示，他的寫(xiě)作就會(huì)更加“返樸歸真”。如果學(xué)生的寫(xiě)作只是寫(xiě)給老師看，只是為了一段評(píng)語(yǔ)和一個(gè)分?jǐn)?shù)，他就會(huì)盡力討老師喜歡，寫(xiě)出來(lái)作文往往假大空;如果作文要發(fā)到微信中，發(fā)到朋友圈，看的人就多了，學(xué)生寫(xiě)作自然就會(huì)怕被人笑話，認(rèn)起真來(lái)，假大空甚至抄襲就絕不會(huì)有了。張中行認(rèn)為對(duì)學(xué)生作文之內(nèi)容，可以從“真實(shí)”“通達(dá)”“懇摯”“高尚”四個(gè)方面衡量其好壞，其中講到“懇摯”時(shí)說(shuō)：“寫(xiě)文章，目的是讓看到的人信服，求人信服，自己先要有可取的見(jiàn)識(shí);還要讓看到的人感動(dòng)，求人感動(dòng)，自己先要有懇摯的感情?！盵5]P15-17這里的“看到的人”，以前只有評(píng)改作文的老師，好的作文還有可能會(huì)在班上朗讀或張貼在墻上，至多還有些同學(xué)能看到，但如今，用微信展示，“看到的人”就不再是一個(gè)或幾個(gè)人了，文章一上網(wǎng)絡(luò)，全天下的人都有可能成為“看到的人”為了“求人信服”“求人感動(dòng)”，用現(xiàn)在的話說(shuō)就是“求點(diǎn)贊”“求點(diǎn)賞”，必然就不能胡編亂造，得有“真情實(shí)感”了。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“寫(xiě)出人物精神”，我布置了一個(gè)老題目《我的媽媽》，這個(gè)題目小學(xué)一般都寫(xiě)過(guò)，學(xué)生剛開(kāi)始不樂(lè)意寫(xiě)，也覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。作文要求，除了落實(shí)本單元“要寫(xiě)出人物的精神”教學(xué)目標(biāo)之外，增加一項(xiàng)：文章要發(fā)到微信上去。要求學(xué)生把自己寫(xiě)的作文放到“美篇”“簡(jiǎn)書(shū)”“印象筆記”“博客”之類(lèi)平臺(tái)上，然后發(fā)到班級(jí)微信群，老師也會(huì)把文章發(fā)朋友圈和家長(zhǎng)群。

“你的媽媽也會(huì)看到這篇文章的喲，好好寫(xiě)寫(xiě)你媽媽?！边@個(gè)新增的要求，讓學(xué)生激動(dòng)起來(lái)。“我愛(ài)我的媽媽?zhuān)m然她有點(diǎn)啰嗦，強(qiáng)人所難，臭美……但我媽理解人，勤勞能干，能做一手好菜……我媽雖然不是最完美的，但一定是最關(guān)心我們一家的！有這樣一個(gè)媽媽?zhuān)腋械椒浅ｒ湴?！?/p>

“直爽冷艷又溫柔，就是對(duì)我媽媽最全面的概括了。她的嗓門(mén)總是那么洪亮，與她的溫柔好像并不符合。有一個(gè)能文能武的媽媽是什么樣的體驗(yàn)：猶如火星撞地球。你永遠(yuǎn)不知道她下一秒是什么心情……我的媽媽集萬(wàn)千優(yōu)缺點(diǎn)于一身，但不管怎么樣的她都是為了我，以及這個(gè)家著想，我愛(ài)她，就像她愛(ài)我一樣?！?/p>

這些文章后來(lái)發(fā)到家長(zhǎng)群里，好多媽媽感動(dòng)得稀里嘩啦。

四、鼓勵(lì)微博評(píng)論，為寫(xiě)作迸發(fā)激情

寫(xiě)作是自己情感的表達(dá)，每個(gè)人對(duì)一件事情的觀點(diǎn)是不同的，初中生雖然還處在一個(gè)情感迷茫的時(shí)期，但是他們對(duì)事情已經(jīng)有了自己的看法和主張。在初中議論文的寫(xiě)作中，教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)看法，表達(dá)自己真實(shí)的情感。微博幾乎每個(gè)年輕人都在看，即便是沒(méi)有微博，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的新聞事件我們也不能漠視。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)這些事件，在課上與其它同學(xué)一起來(lái)交流討論。這種有針對(duì)性的交流討論甚至爭(zhēng)吵，極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，通過(guò)口頭表達(dá)，再引導(dǎo)書(shū)面表達(dá)，迸發(fā)寫(xiě)作激情。通過(guò)自己與他人觀點(diǎn)的交流，不但能吸收借鑒不同觀點(diǎn)，更新自己的認(rèn)識(shí)，甚至修改自己觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，甚至?xí)龅叫攀帜閬?lái)，條理清楚。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文“學(xué)寫(xiě)讀后感”這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以在平時(shí)鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞的能力，讓學(xué)生敢于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件做出評(píng)論，比如，對(duì)新冠病毒時(shí)期回國(guó)拒絕隔離的人發(fā)表自己的看法，對(duì)八十四歲的鐘南山逆行抗疫發(fā)表自己的觀點(diǎn)……這些熱點(diǎn)都可以作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思想品質(zhì)的素材，在具有這樣的評(píng)價(jià)能力后，學(xué)生在寫(xiě)讀后感這類(lèi)文體的文章也就會(huì)充分展示自己的情感，以情促寫(xiě)，迸發(fā)寫(xiě)作激情，在習(xí)作中表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情色彩。

評(píng)論，是一個(gè)人的基本能力，初中生開(kāi)始喜歡評(píng)論，喜歡發(fā)表見(jiàn)解看法，但是他們由于受年齡閱歷限制，對(duì)一些不良的價(jià)值觀念還無(wú)法判斷和厘清，這就需要教師加以引導(dǎo)。

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，要了解學(xué)生喜好，善于利用新時(shí)代所提供的新技術(shù)新手段，善于觸發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)，很多難點(diǎn)也就會(huì)迎刃而解。

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[1]周曉欣;張寧.“微時(shí)代”以微信為載體的思想政治教育探究[J].教學(xué)與管理，2020（06）.

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吳小娥，福建省龍巖市第五中學(xué)教師。