“微時(shí)代”主要指的是大眾所熟知并廣泛運(yùn)用的微信、微博、微電影、微視頻等形式和載體,[1]“微時(shí)代”最大特點(diǎn)就在于“微”,因其“小”“精”“快”而備受大眾歡迎,特別是年青人?!拔r(shí)代”是時(shí)代的產(chǎn)物,必將影響各行各業(yè),“微時(shí)代”也給教育帶來(lái)新的機(jī)遇。在“微時(shí)代”長(zhǎng)大的初中生對(duì)微博、微信、微視頻等非常喜歡也非常擅長(zhǎng),如何適應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展創(chuàng)新教與學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量,成為廣大教師思考的話題。初中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生不喜歡寫(xiě)作,一直是個(gè)大難題。大部分的學(xué)生望“文”興嘆,既不知道寫(xiě)什么,又不知道怎么寫(xiě);教師也苦于“教作文難,難于上青天”。寫(xiě)作需要情感的參與,那么何不利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生因情而寫(xiě)作,讓情感作為寫(xiě)作的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力來(lái)化解無(wú)話可寫(xiě)的難題呢?
一、利用微博熱點(diǎn),為寫(xiě)作提供情景
微博熱搜幾乎當(dāng)前每個(gè)人都會(huì)關(guān)注,上熱搜的都是社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞,這些微博上的熱點(diǎn)新聞恰恰可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供特定的情景。寫(xiě)作能力是指在特定情境中,運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。[2]就初中生而言,他們往往“家?!眱牲c(diǎn)一線,寫(xiě)作素材相對(duì)缺乏,因而作文大都呈現(xiàn)模板化,缺少真情實(shí)感。我們常說(shuō),情感是寫(xiě)作的靈魂,沒(méi)有情感的文章怎么能夠引起讀者的共鳴呢?初中生的年齡特征決定了他們已經(jīng)對(duì)社會(huì)生活事件產(chǎn)生了自己的獨(dú)特的看法,他們的個(gè)性思想需要釋放,情感需要表達(dá)。故而,教師可以利用這個(gè)心理特征,將微博熱點(diǎn)引入寫(xiě)作中,讓學(xué)生因情而寫(xiě),將自己對(duì)事件的感覺(jué)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),將自己生活中與之相關(guān)的情節(jié)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),這就是一篇充滿著個(gè)人情感的文章,就是學(xué)生因情而作的文章。
例如,在八年級(jí)下冊(cè)第四單元“活動(dòng)·探究”寫(xiě)作任務(wù)“撰寫(xiě)演講稿”這個(gè)主題寫(xiě)作中,教師就結(jié)合利用2020抗擊新冠病毒疫情這一特定情景布置:“新冠病毒疫情結(jié)束后,學(xué)校開(kāi)學(xué)了,升旗儀式上舉辦‘向抗疫英雄學(xué)習(xí)主題演講,你寫(xiě)一篇演講稿,題目自擬,對(duì)象是全體師生?!睂W(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò),搜集相關(guān)新聞素材,很快演講稿就寫(xiě)好了。有的寫(xiě)《我愿意做這樣的人》,有的寫(xiě)《致最美逆行者》……演講稿不但寫(xiě)得好,而且也寫(xiě)得很快,沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生任何怨言。由此可見(jiàn),寫(xiě)作情景很重要,只要善于為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型、具體寫(xiě)作情景,寫(xiě)作就不再難了。
微博上的熱點(diǎn)新聞事件,不僅豐富,而且有“熱度”。只要善于聚焦,善于攝取,這些素材,就是最好的寫(xiě)作情景。這些情景不但能點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情,也為“下筆如有神”提升提供了絕好的條件。
二、善用微視頻導(dǎo)入,為寫(xiě)作鋪墊情感
“微時(shí)代”為教育帶來(lái)了“微視頻”,如果語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)能用好這些“微課”“微視頻”,對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文會(huì)有很大幫助。微視頻最大特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。有老師用微視頻激發(fā)學(xué)生作文興趣[3],在作文前用微視頻激發(fā)興趣,作文中用微視頻引導(dǎo)寫(xiě)作,作文后,創(chuàng)作微視頻展示欣賞。這確實(shí)是一種提升學(xué)生寫(xiě)作興趣極好做法。我們這里所說(shuō)的是利用微視頻作為寫(xiě)作課的導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,為寫(xiě)作鋪墊情感。孫紹振在《文學(xué)創(chuàng)作論》中說(shuō)到:如果沒(méi)有豐富的感情,感情沒(méi)有特點(diǎn),那么不管多么生動(dòng)的生活場(chǎng)景,他也感受不到。[4]P90學(xué)生寫(xiě)作往往不是沒(méi)有生活,沒(méi)有素材,而是缺乏對(duì)生活對(duì)素材的感受。微視頻可以實(shí)現(xiàn)景與情交融的最好展示,學(xué)生就能從視頻的觀看中感受景中之情,物中之意。從而學(xué)會(huì)感受,學(xué)會(huì)尋找自我之景和自我之情。感受“春日遲遲,秋風(fēng)颯颯。情往似贈(zèng),興來(lái)如答”(《文心雕龍·物色》)。學(xué)生學(xué)會(huì)主觀去感受事物感受情景,寫(xiě)作就進(jìn)入了一個(gè)全新的局面。
例如,在八年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)游記”這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)中,教師把自拍的一段視頻作為導(dǎo)入:“同學(xué)們,大家跟隨我來(lái)看這段視頻,這是我去年暑假游九寨溝時(shí)拍的一段視頻,它記錄了我的行程,也記錄了我的心情與感受。其中的文字,出自我游覽后寫(xiě)的《夏日九寨行》的文中。同學(xué)們,你們有沒(méi)有印象深刻的旅行呢?把它寫(xiě)下來(lái)吧!”教師在微課中為學(xué)生展示了景物、展示了游蹤、展示了文字,更展示了自己獨(dú)特的感受。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了寫(xiě)游記,更學(xué)會(huì)了感受與表達(dá),這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,情感自然會(huì)真實(shí)而且豐富。
微課導(dǎo)入課程,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想和情感,能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受。在微課制作或選擇時(shí),教師要特別注意立足初中生的生活實(shí)際,以他們熟悉的場(chǎng)景入手,喚醒他們的情感。
三、嘗試微信展示,為寫(xiě)作真情搭臺(tái)
朋友圈,幾乎已經(jīng)是每個(gè)年輕人都熟悉的名詞了,初中生對(duì)這個(gè)詞更不會(huì)陌生,而朋友圈的作用是什么呢?大不了就是“溝通”與“展示”。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)展示作文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生一旦自己的作文有這么一個(gè)平臺(tái)發(fā)表展示,他的寫(xiě)作就會(huì)更加“返樸歸真”。如果學(xué)生的寫(xiě)作只是寫(xiě)給老師看,只是為了一段評(píng)語(yǔ)和一個(gè)分?jǐn)?shù),他就會(huì)盡力討老師喜歡,寫(xiě)出來(lái)作文往往假大空;如果作文要發(fā)到微信中,發(fā)到朋友圈,看的人就多了,學(xué)生寫(xiě)作自然就會(huì)怕被人笑話,認(rèn)起真來(lái),假大空甚至抄襲就絕不會(huì)有了。張中行認(rèn)為對(duì)學(xué)生作文之內(nèi)容,可以從“真實(shí)”“通達(dá)”“懇摯”“高尚”四個(gè)方面衡量其好壞,其中講到“懇摯”時(shí)說(shuō):“寫(xiě)文章,目的是讓看到的人信服,求人信服,自己先要有可取的見(jiàn)識(shí);還要讓看到的人感動(dòng),求人感動(dòng),自己先要有懇摯的感情?!盵5]P15-17這里的“看到的人”,以前只有評(píng)改作文的老師,好的作文還有可能會(huì)在班上朗讀或張貼在墻上,至多還有些同學(xué)能看到,但如今,用微信展示,“看到的人”就不再是一個(gè)或幾個(gè)人了,文章一上網(wǎng)絡(luò),全天下的人都有可能成為“看到的人”為了“求人信服”“求人感動(dòng)”,用現(xiàn)在的話說(shuō)就是“求點(diǎn)贊”“求點(diǎn)賞”,必然就不能胡編亂造,得有“真情實(shí)感”了。例如,在七年級(jí)下冊(cè)“寫(xiě)出人物精神”,我布置了一個(gè)老題目《我的媽媽》,這個(gè)題目小學(xué)一般都寫(xiě)過(guò),學(xué)生剛開(kāi)始不樂(lè)意寫(xiě),也覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。作文要求,除了落實(shí)本單元“要寫(xiě)出人物的精神”教學(xué)目標(biāo)之外,增加一項(xiàng):文章要發(fā)到微信上去。要求學(xué)生把自己寫(xiě)的作文放到“美篇”“簡(jiǎn)書(shū)”“印象筆記”“博客”之類(lèi)平臺(tái)上,然后發(fā)到班級(jí)微信群,老師也會(huì)把文章發(fā)朋友圈和家長(zhǎng)群。
“你的媽媽也會(huì)看到這篇文章的喲,好好寫(xiě)寫(xiě)你媽媽?!边@個(gè)新增的要求,讓學(xué)生激動(dòng)起來(lái)。“我愛(ài)我的媽媽?zhuān)m然她有點(diǎn)啰嗦,強(qiáng)人所難,臭美……但我媽理解人,勤勞能干,能做一手好菜……我媽雖然不是最完美的,但一定是最關(guān)心我們一家的!有這樣一個(gè)媽媽?zhuān)腋械椒浅r湴?!?/p>
“直爽冷艷又溫柔,就是對(duì)我媽媽最全面的概括了。她的嗓門(mén)總是那么洪亮,與她的溫柔好像并不符合。有一個(gè)能文能武的媽媽是什么樣的體驗(yàn):猶如火星撞地球。你永遠(yuǎn)不知道她下一秒是什么心情……我的媽媽集萬(wàn)千優(yōu)缺點(diǎn)于一身,但不管怎么樣的她都是為了我,以及這個(gè)家著想,我愛(ài)她,就像她愛(ài)我一樣?!?/p>
這些文章后來(lái)發(fā)到家長(zhǎng)群里,好多媽媽感動(dòng)得稀里嘩啦。
四、鼓勵(lì)微博評(píng)論,為寫(xiě)作迸發(fā)激情
寫(xiě)作是自己情感的表達(dá),每個(gè)人對(duì)一件事情的觀點(diǎn)是不同的,初中生雖然還處在一個(gè)情感迷茫的時(shí)期,但是他們對(duì)事情已經(jīng)有了自己的看法和主張。在初中議論文的寫(xiě)作中,教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)看法,表達(dá)自己真實(shí)的情感。微博幾乎每個(gè)年輕人都在看,即便是沒(méi)有微博,網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的新聞事件我們也不能漠視。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)這些事件,在課上與其它同學(xué)一起來(lái)交流討論。這種有針對(duì)性的交流討論甚至爭(zhēng)吵,極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,通過(guò)口頭表達(dá),再引導(dǎo)書(shū)面表達(dá),迸發(fā)寫(xiě)作激情。通過(guò)自己與他人觀點(diǎn)的交流,不但能吸收借鑒不同觀點(diǎn),更新自己的認(rèn)識(shí),甚至修改自己觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě),甚至?xí)龅叫攀帜閬?lái),條理清楚。
例如,在八年級(jí)語(yǔ)文“學(xué)寫(xiě)讀后感”這個(gè)主題的寫(xiě)作教學(xué)中,教師就可以在平時(shí)鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞的能力,讓學(xué)生敢于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件做出評(píng)論,比如,對(duì)新冠病毒時(shí)期回國(guó)拒絕隔離的人發(fā)表自己的看法,對(duì)八十四歲的鐘南山逆行抗疫發(fā)表自己的觀點(diǎn)……這些熱點(diǎn)都可以作為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思想品質(zhì)的素材,在具有這樣的評(píng)價(jià)能力后,學(xué)生在寫(xiě)讀后感這類(lèi)文體的文章也就會(huì)充分展示自己的情感,以情促寫(xiě),迸發(fā)寫(xiě)作激情,在習(xí)作中表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情色彩。
評(píng)論,是一個(gè)人的基本能力,初中生開(kāi)始喜歡評(píng)論,喜歡發(fā)表見(jiàn)解看法,但是他們由于受年齡閱歷限制,對(duì)一些不良的價(jià)值觀念還無(wú)法判斷和厘清,這就需要教師加以引導(dǎo)。
在初中寫(xiě)作教學(xué)中,要與時(shí)俱進(jìn),要了解學(xué)生喜好,善于利用新時(shí)代所提供的新技術(shù)新手段,善于觸發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn),很多難點(diǎn)也就會(huì)迎刃而解。
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吳小娥,福建省龍巖市第五中學(xué)教師。