【摘要】筆者通過對新課程標準的解讀，分別從教師的教學觀念教學方法以及具體教學形式的角度展開論述。在實際的教學過程中，教師應(yīng)真正將教學的主動權(quán)還于學生，轉(zhuǎn)化教師與學生的相對位置，由原來的站在學生前面引領(lǐng)，到站在學生身后，讓他們進行自主探究和試錯，從而使學生摸索出屬于個人獨有的英語學習方法，使他們具備英語學習的關(guān)鍵性品格，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;高效教學

【作者簡介】黃小榮，福州市長樂一中。

在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，有些英語教師受傳統(tǒng)觀念的影響，將教學的重點集中在學生的英語學習識記能力上，忽視培養(yǎng)學生的英語學習興趣和英語學習方法，從而導致學生缺乏學習的獲得感以及成就感。針對以上情況，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，并積極地學習全新的教育理念，在豐富自身原有知識儲備的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)與學生認知最為接近的教學模式，讓學生在英語學習過程中，掌握英語學習方法，體會英語學習的趣味，進而在潛移默化中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學理念，落實英語核心素養(yǎng)

眾所周知，初中英語核心素養(yǎng)包括學生的語言建構(gòu)能力、語言品質(zhì)、文化思維以及自主學習能力四大方面。初中英語教師在教學的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生以上四方面的能力。然而，在實際的英語教學過程中，有些英語教師在運用新思想開展教學的過程中，總是不自覺地回到原有的教學思想上，從而導致學生對英語學習產(chǎn)生疑惑，進而不利于提升學生的英語核心素養(yǎng)。

教師是初中英語高效課堂的總策劃師以及總導演，對整個英語課堂教學的正常開展英語教學質(zhì)量的提升，起著舉足輕重的作用。因而加強對初中英語教師教學理念的引導，成為提升初中英語教學質(zhì)量培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重中之重。本段主要從以下三個方面，討論糾正教師的教學觀念提升初中英語核心素養(yǎng)的策略。

第一方面，加強教師的自我反思能力。眾所周知，只有人們真正意識到自己錯誤的時候，才會發(fā)生脫胎換骨的改變，而初中英語教師的教學也是如此。為此，初中英語教師可以制作教學記錄本，并運用思維導圖的方式，記錄英語教學的整個過程。在課下及時運用思維導圖作為思考的媒介，對自己的英語教學進行全方位的分析，從而真正意識到自身在教學中的問題。此外，教師可以與其他同事交流，讓其他同事指出自己的教學問題，虛心聽取他人的建議，從而更為全面地認知自己教學觀念的錯誤，獲得初中英語核心素養(yǎng)教學的良好效果。

第二方面，借助外部力量。初中英語教師可以從以下兩點出發(fā)，樹立更為正確和科學的教學理念。第一點，閱讀教育類的書籍。初中英語教師在閱讀書籍的過程中，應(yīng)及時地摘錄新的教育理念，并寫學習心得，也可寫出自己的教學理念進行對比，從而找出差距，進而提升自己對新型教育理念的理解和吸收能力。第二點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以在網(wǎng)上搜集新型的教育理念，以及觀看這種教學理念的具體實施方式，并與自身的具體教學進行對比，從而真正在尋找差距的過程中，樹立正確且先進的教學理念，制定具體的實施策略。

第三方面，學?？梢越M織提升英語教師教學能力的活動。學?？梢詮摹巴忾_源”和“內(nèi)提質(zhì)”兩點出發(fā)提升本校教師的教學能力。第一點，“外開源”。學?？梢匝埥逃龑＜?，到本校蒞臨指導，并邀請專家參與到具體的教學過程中，針對有問題的教學環(huán)節(jié)提出意見和建議。與此同時，有問題的教師應(yīng)與專家進行真誠地交流，從而精準性地糾正自身的錯誤教學理念。第二點，“內(nèi)提質(zhì)”，學?？梢远ㄆ陂_展英語交流研討會，并總結(jié)英語教師在教學過程中的常見錯誤，讓教師訴說自己的所思所想，從而在思想上徹底糾正這些教師的錯誤，提升中學英語核心素養(yǎng)的教學質(zhì)量。

二、改進教學方法，豐富教學形式

制度的生命力在于執(zhí)行，教學也適用于此。初中英語教師在樹立正確的教學理念后，應(yīng)懂得運用多種教學方法，傳播這種教學理念，并落實“釘釘子”精神，實實在在地將教學理念落實到英語教學的過程中，從而更好地豐富初中英語教學的形式，提升英語教學的質(zhì)量。

“合作教學法”“生活化教學法”“微課教學法”“實踐教學法”等等是現(xiàn)階段最為普及的英語教學形式。但是，從具體的落實情況看，最好的教學方法不一定與教師的教學特點相匹配。因而，初中英語教師在運用以上教學方法的過程中，應(yīng)秉持“以我為主，為我所用”的原則，并落實“解放思想，實事求是”的精神，要拿出敢于大膽創(chuàng)新勇于嘗試的魄力，從而更好地運用英語教學方法，提升教師的教學水平，落實新課標的理念，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、與學生實際生活相聯(lián)系，提升學生學習興趣

本段重點從學生的學習實際出發(fā)，認為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、時效性以及操作性的初中英語教學模式，從而讓學生在感受到英語趣味的同時，增強他們英語學習的獲得感和自信心，讓學生在潛移默化中，獲得英語學習能力的增強、英語核心素養(yǎng)的提升。

四、巧用猜詞游戲，提升學生的語言組織和構(gòu)建能力

初中英語教師在教學的過程中，可以運用游戲教學法，在營造具有趣味性和時效性英語教學情境的同時，激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，讓學生調(diào)動掌握的英語知識開展英語交流，從而在不知不覺中，提升學生的語言組織和構(gòu)建能力。

例如，在講授“What does she look like ？”這部分知識時，初中英語教師將猜詞游戲運用到詞匯的教學中來，讓一位學生猜，另一位學生表達，從而在此過程中，提升學生的語言表達和構(gòu)建能力。教師主要從以下幾點開展本節(jié)內(nèi)容授課。第一點，學習英語知識。初中英語教師運用多媒體展示本節(jié)的英語單詞，讓學生進行識讀和拼寫，從而為下階段的英語學習奠定詞匯基礎(chǔ)。第二點，劃分小組。教師可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學生的英語學習水平以及主觀意愿，提升小組合作的協(xié)作效率。第三點，設(shè)置游戲規(guī)則。教師設(shè)置如下的猜詞游戲規(guī)則：學生必須運用英語進行交流，必要時，可以利用動作表達自己的看法，從而增強交流的順暢性;學生不能運用諧音的方式進行表達;每組學生只有3分鐘的游戲時間;教師會獎勵最為優(yōu)秀的小組每人一個漂亮的筆記本。第四點，實施引導。教師會留給學生一部分英語單詞練習時間，并在此過程中，走入學生的學習，針對有問題的學生進行引導，激發(fā)他們的英語學習積極性。第五點，展示英語猜詞效果。教師截取其中一段對話進行介紹。小冉說：“What color are the leaves？”小陳說：“Leaves come in many colors. ”小冉：“What color is the leaf of spring？ ”小陳：“Green ！”通過運用猜詞游戲，教師不僅讓學生享受到英語學習的樂趣，而且在潛移默化中，增強了學生的語言組織和構(gòu)建能力，從而促進了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)在糾正錯誤教學觀念的基礎(chǔ)上，學習新型的教學理念，積極地掌握多種教學方法，并將教學方法與學生的實際學習能力、教學內(nèi)容進行巧妙地融合，從而探尋出最為接近學生學習區(qū)域的教學模式，降低學生的學習坡度，讓他們循序漸進地掌握英語學習方法，提升他們英語核心素養(yǎng)，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

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