金丹丹

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對英語教學的要求也發(fā)生了一定的轉變。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生英語學習的需求，故而教師在教學中應該加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著新課改的不斷推進，高中英語的教學也隨之發(fā)生改變，教師的教學方式與教學理念都應該發(fā)生相應的改變。教師在教學中應該對學生的英語學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能保證學生以后在社會中的競爭力，促進學生綜合素質(zhì)的提升，提高學生的英語學習能力，這對學生未來的發(fā)展具有重要意義。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學情況

（一）英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)不僅要求學生擁有較強的英語讀寫能力和表達能力，還要求學生了解英語中的文化內(nèi)容，并且要對學生英語學科相關的思維能力進行培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的要求不僅會對高中生的英語學習產(chǎn)生一定的影響，還會對教師的教學產(chǎn)生影響。教師在教學時應該轉變自己的教學思維，從培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的角度進行教學設計，并對學生實施教學。教師在教學時，不僅要對學生進行英語基礎知識的教學，培養(yǎng)學生解決英語問題的能力，同時教師還應該將教材上理論知識與英語實際應用相結合，讓學生在明白英語知識的同時，還能學會對英語知識的應用。學生的英語能力既能在考試中體現(xiàn)出來，還在相應的語言環(huán)境中用英語表達自己的想法和觀念，實現(xiàn)用英語進行交流，從而進一步提升學生的英語能力，促進學生英語綜合能力的提升[1]。

（二）高中生英語核心素養(yǎng)的教學情況

對高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然已經(jīng)有相應的教學標準和要求，但在實際的教學中，很多學校及家長由于受到高考的影響，并不支持改變教師的教學目標與教學方式，這些因素也會在一定程度上制約對高中生實施英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。在對家長及學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然家長及學生也認同應該加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在實際教學中，還是更希望教師將更多的時間用于對英語理論知識的教學中，提升學生的英語考試成績。這樣的教學現(xiàn)狀不利于教師對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在實際教學中，教師還應該加強對相應內(nèi)容的研究，以真正實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）提升學生參與課堂活動的積極性

對學生進行英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要提升學生學習英語的興趣，這樣教師才能更好地對學生進行英語學科核心素養(yǎng)的教學。在教學中，教師要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量的自我管理，并自主參與到英語知識的學習中。如果學生缺少自主學習的意識，那么對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會更困難。所以，教師在教學中應該給學生設置科學合理的學習目標，讓學生能自主參與到英語知識的學習中，這樣才有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)[3]。

例如，教師在“Travel journal”的教學中，應該提升學生參與學習的興趣，讓學生融入英語知識的學習中。教師在教學時可以對學生進行引導教學：Im going to teach English to the children in the poor mountainous areas during my vacation next year.Whats your plan for the future？學生就會對教師的問題進行回答：Im going to volunteer this summer vacation.在教師與學生相互問答的過程中，學生的英語思維能力與學生的英語口語能力得到了相應的鍛煉，同時學生還能與教師進行交流，拉近了師生之間的距離，讓學生知道教師的想法，這樣學生就會感覺到與教師之間的平等地位[4]。同時，利用這樣的教學方式進行教學，學生既能學會用現(xiàn)在進行時表將來的英語語法，還能讓學生練習相應的知識。在學生回答后，教師可以對學生所用語法的正確性和發(fā)音的正確性進行表揚，在受到教師的表揚后，學生就會更有動力學習英語，這既有助于提升學生英語學習的積極性，還有助于鍛煉學生的英語的口語能力與思維能力，從而促進對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）在問題導入中提升學生的英語思維能力

在高中英語的教學中，教師通過對學生提問進行英語課堂教學的導入，可以提升學生參與學習的積極性，使學生更好地投入到英語知識學習的氛圍中，提升學生的英語學習能力，引發(fā)學生的思考，促進學生英語思維能力的提升，在學生不斷思考的過程中實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

例如，教師在“Cultural relics”的教學中，可以利用多媒體教學設備及提問的方式引入課程。在課堂教學中，教師可以給學生播放世界各地歷史悠久的建筑視頻，在視頻播放結束后，教師可以對學生進行提問：We have known so many cultural relics.Do you know what they mean to us？學生這時就會發(fā)表自己的看法：They can help us learn about history。在學生思考的過程中，教師就可以引入當天的教學內(nèi)容，對學生進行教學。教師可以引導學生學習本單元的內(nèi)容：Lets understand the significance of cultural relics in todays English learning.在這樣的教學中，學生會帶著好奇心參與教師的教學活動，而教師能實現(xiàn)教學目標，同時還能讓學生針對教學的內(nèi)容進行思考，并用英語總結自己的答案，對教師的提問進行回答。學生在思考和回答的過程中，其英語思維能力就會得到提升，從而促進對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。

三、結語

在高中英語的教學中，教師應該重視對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入對學生英語基礎知識的教學中。這樣教師就能在對學生理論知識的教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，同時提升學生的英語表達能力與思維能力。

參考文獻：

[1]強海榮.在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（04）.

[2]楊立華.高中英語閱讀教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學生英語：初中版，2018（20）.

[3]劉釗.芻議如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學生英語，2019（08）.

[4]張雪梅.淺談高中英語閱讀教學中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（24）.

[5]賈寧.如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（08）.

[6]陳剛.分析高中英語教學中如何促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].中學課程輔導（教學研究），2019（08）.