袁林

摘 要：素質(zhì)教育時期，學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的不斷提升與進步。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，研究有效提升課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)策略，期望能夠通過教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果提升

前言

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，在實際教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，將抽象化的數(shù)學(xué)概念通過課堂教學(xué)方式具象化，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的基本概念與實際應(yīng)用方式，拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，奠定學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的不斷提升與進步。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索期間，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力與實際問題解決能力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維拓展能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1、明確課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間主要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力與創(chuàng)新能力，在實際教學(xué)期間可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與興趣愛好開展課堂教學(xué)計劃，針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)問題，做好差異化管理，避免學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或者基礎(chǔ)不足，影響課堂教學(xué)效果。首先，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平合理安排課程教學(xué)計劃，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)第積極性，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)道具以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的實踐動手能力[1]。例如：關(guān)于時間內(nèi)容的教學(xué)期間，可以利用趣味性引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認識“時、分、秒”。利用一些趣味猜謎游戲引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生猜一些簡單的謎語并逐漸提升難度。尤其是一些生動形象且富有感染力的語言，如：“小小運動場，選手比賽忙，路程有長短，時間一個樣?！鄙鷦有蜗蠼沂玖绥娒娴奶攸c和時、分、秒之間關(guān)系的同時，也能夠充實課堂導(dǎo)入情境，有效吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己的生活經(jīng)驗，將自己的學(xué)習(xí)計劃與時間表分享給同學(xué)，生活化的教學(xué)元素與案例分享，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，鍛煉學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)問題解決能力以及拓展性思維能力，豐富的教學(xué)手段有助于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平[2]。

2、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

興趣是最好的老師，通過興趣引導(dǎo)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。在課堂教學(xué)期間，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在新知識的教學(xué)期間，教師可以根據(jù)教材提供的主題圖為基礎(chǔ)，運用信息技術(shù)等手段豐富學(xué)生的課堂體驗感受，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程主體內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。例如：“位置與方向”教學(xué)期間，主題圖內(nèi)容主要展示小紅所在班級的位置，通過多媒體教學(xué)軟件，利用3D技術(shù)構(gòu)建的立體場景，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小紅在場景中受建筑物遮擋需要學(xué)生仔細觀察場景位置以及其他數(shù)據(jù)信息。為了降低問題難度，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生在交流過程中探討自己的判斷結(jié)果，有效鍛煉學(xué)生合作交流能力的同時，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索問題的熱情，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[3]。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)期間，可以配合教材中的主題圖或者適當(dāng)進行優(yōu)化、改良，使用學(xué)生比較熟悉的場景地圖，不需要執(zhí)著于教學(xué)方式，適當(dāng)采取因人而異、因地制宜的教學(xué)策略，能夠提升課堂教學(xué)情境的真實性，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識與學(xué)習(xí)積極性。

3、尊重學(xué)生個體差異，完善習(xí)題練習(xí)反饋

尊重學(xué)生的個體差異性能夠有效尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。多數(shù)學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)效果都比較優(yōu)秀，差別在于學(xué)生后期是否能夠有效掌握該知識內(nèi)容，并能夠根據(jù)自身的知識內(nèi)容合理運用。為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，教師在設(shè)計練習(xí)題時，需要從學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和個體差異等方面進行全方位考慮，在課堂練習(xí)題目設(shè)計期間需要考慮層次問題，有效保障課堂教學(xué)效果的同時，照顧不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。既要讓一般生練得好，又要讓優(yōu)等生吃得飽。首先，習(xí)題設(shè)計期間可以參考或者模仿課題中的例題為模型，注重基本理論講解的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課知識內(nèi)容的重點，通過不同層次的習(xí)題鍛煉，幫助學(xué)生同一類題型的解題方法與技巧;其次，提升綜合性練習(xí)題的設(shè)計比例。題型要注重知識的變通，鍛煉學(xué)生的思維拓展能力與創(chuàng)新意識，盡量保障該題型具有舉一反三的教學(xué)作用，從而提升課堂教學(xué)效果與練習(xí)效率[4]。例如：在《小數(shù)的加減法》教學(xué)期間，教師可以設(shè)計一些生活場景且具有思維能力鍛煉效果的練習(xí)題：小明帶10元錢去文具店，買本花了2.40元，買套尺花去4.20元，售貨員應(yīng)找回多少錢？/小明想去文具店買作業(yè)本和套尺，本子2.40元，套尺4.20元，帶10元錢能夠嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考問題，發(fā)現(xiàn)問題解法的多樣性，有效拓展學(xué)生解題思維并鞏固所學(xué)知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。一舉多得的同時，保障課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語

素質(zhì)教育時期，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與發(fā)展需求合理創(chuàng)新課堂教學(xué)計劃，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。另外，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題，教師可以利用課下時間與信息技術(shù)手段，加強與學(xué)生的溝通互動，通過課下交流掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的不同問題細化分析，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，拉近師生間的距離感，進而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

參考文獻

[1]馬彪.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究[J].新課程（中），2019（1）.

[2]葉銳才.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].明日，2019，000（010）：1-1.

[3]楊兆勝.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].家教世界，2018，000（001）：56-56.

[4]陳靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提高方法[C]// 2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2019.