王忠強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，為解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所帶來(lái)的一些困難，人們應(yīng)該把探究的重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中，把小學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人才，使小學(xué)生擁有求異思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)

引言

經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力乃至于民族凝聚力，說(shuō)到底是人才問(wèn)題，各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是在對(duì)人才進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，要想在人才的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷提升，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成為新時(shí)期小學(xué)教育的重要內(nèi)容，有助于小學(xué)生綜合全面發(fā)展。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多教師仍過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看不利于學(xué)生未來(lái)的健康全面成長(zhǎng)。

1 創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新思維能力的重要性主要涉及到以下幾個(gè)方面：首先是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。小學(xué)階段是小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同時(shí)受客觀因素影響，學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異。大量教學(xué)工作證明，具有較高創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在知識(shí)吸收及運(yùn)用上表現(xiàn)更為突出，而創(chuàng)新思維能力較差的學(xué)生則在理解方面存在不足。其次是推動(dòng)小學(xué)教學(xué)水平的提升。學(xué)好知識(shí)的同時(shí)也有助于各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此提高小學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量具有十分重要的意義。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)古板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性都受到嚴(yán)重打擊，這也導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。最后是滿(mǎn)足小學(xué)生全面綜合發(fā)展需求。在教學(xué)改革背景下，培養(yǎng)全面綜合性人才成為新時(shí)期教學(xué)工作的核心內(nèi)容，因此小學(xué)教學(xué)也要服務(wù)于學(xué)生綜合能力的提升。創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重要需求，而創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成則要從小培養(yǎng)與鍛煉，如此才能夠促使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維能力是小學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是新課改教學(xué)目標(biāo)的重要要求。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的主流發(fā)展趨勢(shì)。

2 小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)措施

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，拓展學(xué)生的思維發(fā)散和遷移

以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新為例，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生課文閱讀的引導(dǎo)，并讓小學(xué)生通過(guò)閱讀課文將文中的情境描寫(xiě)和任務(wù)所表現(xiàn)的心理活動(dòng)變化進(jìn)行全面的掌握，以此來(lái)提高對(duì)課文作者所要傳達(dá)的思想精神和內(nèi)涵的理解程度。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽提問(wèn)，并且在學(xué)生的這種提問(wèn)中不要直接給出答案，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生通過(guò)小組討論得出答案，然后小學(xué)語(yǔ)文教師再分析、歸納各組給出的答案。通過(guò)此種方式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力，還可以對(duì)小學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的引導(dǎo)時(shí)還可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體將課文中的情節(jié)制成圖片或視頻，以此將小學(xué)生的注意力吸引住，從而在將小學(xué)生的積極情緒引入學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

2.2訓(xùn)練求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生提出新問(wèn)題、新想法、新結(jié)論，創(chuàng)造新事物的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是推陳出新，而非墨守成規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得多、想得新、想得巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，一要“創(chuàng)造”，二要“出新”。這就要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基本知識(shí)，又要注意創(chuàng)造方法，理論聯(lián)系實(shí)際，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。創(chuàng)新教育的實(shí)踐雖然是教育教學(xué)中較新的問(wèn)題，但是在此之前有不少人已經(jīng)在嘗試和探索，探索者所留下的足跡和經(jīng)驗(yàn)中有很多熠熠生輝、令人矚目的“金子”。實(shí)踐證明，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，尤其要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維又稱(chēng)為“擴(kuò)散思維”或“發(fā)散思維”，這種思維是非常靈活的一種思維，是完全不合常規(guī)的一種思維，更是一種變化多端的思維，能夠從不同的角度研究問(wèn)題，發(fā)掘出解決問(wèn)題的多種思維模式，避免考慮問(wèn)題的單一化，促使人們思維活躍?？萍及l(fā)展史表明，科學(xué)家和發(fā)明家之所以能取得重大科技創(chuàng)新成果，推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步，其主要原因之一就在于他們有獨(dú)特的創(chuàng)新思維方式。求異是創(chuàng)新的本質(zhì)，新穎、獨(dú)特說(shuō)到底就是與眾不同。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，不論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要體現(xiàn)求異精神。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法與手段的選用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等過(guò)程中，教師都要大膽地標(biāo)新立異。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，說(shuō)話(huà)要不落俗套，作文立意要敢于與眾不同，討論問(wèn)題時(shí)所傳遞的信息應(yīng)力求新鮮，解題要獨(dú)辟蹊徑，追求方案方法的多元性與結(jié)果的多樣性。而我國(guó)教育乃至我國(guó)社會(huì)生活中存在的主要問(wèn)題是更多地鼓勵(lì)聚合思維和求同思維，特別是應(yīng)試教育偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試是對(duì)已有知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的求同思維;而所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更是強(qiáng)化了學(xué)生的聚合思維。因此，應(yīng)試教育其實(shí)在無(wú)形中就在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行制約，也間接地磨滅了學(xué)生的想象力，時(shí)間一長(zhǎng)，就讓學(xué)生養(yǎng)成了只習(xí)慣于求同思維和聚合思維的思維方式，難以形成創(chuàng)造性思維方式，也就難以培養(yǎng)出大批的創(chuàng)造性人才。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在全球的迅速發(fā)展，推動(dòng)了多媒體教育的大力推廣。多媒體上的動(dòng)態(tài)圖片和有趣的視頻動(dòng)畫(huà)可以在很大大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能以全神貫注的投入到課堂教學(xué)中。小思維創(chuàng)新教學(xué)在利用多媒體技術(shù)時(shí)，主要采用的是它的圖像和圖像中的色彩功能。

2.4加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多做開(kāi)拓、變通型練習(xí)

創(chuàng)新是一種人人皆有的潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師在授課的過(guò)程中不能使用呆板的教育方式，而要讓學(xué)生充分挖掘出自身的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生去沖破平常固定的思維，找到不同種類(lèi)的解決問(wèn)題的方法。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們要多采用一些適合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的，能夠發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，全面發(fā)展學(xué)生的求異思維。

參考文獻(xiàn)

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*課題備注：《全面提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究》課題已列為長(zhǎng)春市教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為：CJKG20180197