摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對(duì)教師和教學(xué)模式提出了更高的要求，以便適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展?，F(xiàn)在的大部分教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的、固化的，學(xué)生在這樣的課堂里面學(xué)習(xí)效率不高，因此改革課堂模式是現(xiàn)在需要解決的問(wèn)題。為了解決這種問(wèn)題，許多專家和教師提出了互動(dòng)式教學(xué)的模式，這是現(xiàn)代化教育模式中最受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);新教學(xué)模式

引言：

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科知識(shí)覆蓋面很廣，它不僅是語(yǔ)言和文字的工具更是一種文化藝術(shù)。生活里面處處都是語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)，學(xué)好語(yǔ)文也有利于給生活添上文化色彩。但是現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂大部分都是填鴨式的灌輸，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有樂(lè)趣，喪失了熱情;也有很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不用聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)就行。這樣的現(xiàn)象違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初衷，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)博大精深的語(yǔ)文知識(shí)，更是為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在文化的沐浴下成長(zhǎng)。因此，專家們提出了互動(dòng)式的教學(xué)課堂模式，本文就此內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)師生的互動(dòng)和協(xié)作

在傳統(tǒng)的模式中，教師和學(xué)生的地位通常不是平等的。教師是嚴(yán)肅的，學(xué)生通常不敢和老師進(jìn)行過(guò)多的互動(dòng)，這樣一來(lái)會(huì)讓課堂的氛圍變得死氣沉沉。新的教學(xué)互動(dòng)模式，要求教師學(xué)生的地位平等，教師和學(xué)生可以像朋友一樣交流互動(dòng)。教師和學(xué)生的平等會(huì)營(yíng)造出課堂一種歡樂(lè)和諧的氛圍，在這樣的氛圍里面學(xué)生不會(huì)把語(yǔ)文當(dāng)成是死記硬背的知識(shí)學(xué)科，而是在交流中學(xué)會(huì)的知識(shí)。例如，上部編版三年級(jí)下冊(cè)的《方帽子店》時(shí)，一直講課文不互動(dòng)會(huì)很枯燥，學(xué)生也會(huì)分心。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，“看了課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)？同學(xué)們，帽子的種類多種多樣，可是帽子的頂部都是圓的，課文中的小店卻做了方帽子，這怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文并告訴老師答案?！边@樣的互動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生把注意了集中到課文上，教師和學(xué)生之間也能得到互動(dòng)，一舉兩得，讓學(xué)生真正地感悟到文章想表達(dá)的內(nèi)容。

二、利用多媒體資源增強(qiáng)課堂樂(lè)趣性

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，很多的學(xué)校也都配備有多媒體的設(shè)備[1]。小學(xué)的年紀(jì)就是對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇的年紀(jì)，使用多媒體配合教學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)的講課更具有吸引力。在多媒體上播放與課文有關(guān)的資料，圖文能夠吸引學(xué)生的興趣，從而提高知識(shí)的攝入。倘若老師單純的講課，或者在黑板上板書(shū)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥無(wú)味。多媒體時(shí)代的到來(lái)，就是為了方便課堂教學(xué)的，不管是在城市還是農(nóng)村，都能給教學(xué)的課堂帶來(lái)同等的資源，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距。教師要調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力和趣味能力，例如，上二年級(jí)語(yǔ)文課文《太空生活趣事多》的時(shí)候，可以播放關(guān)于太空的科普視頻，給學(xué)生普及太空知識(shí)，知道太空的奧妙;也可以放出太空的物體圖片，讓學(xué)生根據(jù)正確的物體名稱連線。這就很大的增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生的積極性，最大的發(fā)揮多媒體和身邊資源的作用，有利于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

三、讓互動(dòng)式教學(xué)模式從課堂到生活

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是能在生活很好地應(yīng)用，因此師生的互動(dòng)模式不僅要在課堂上得到發(fā)揮，在生活中同樣也要得到應(yīng)用[2]。讓學(xué)生從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，所用的知識(shí)要應(yīng)用到生活上。僅僅把學(xué)生的思維固化在小小的課堂里面，語(yǔ)文的教學(xué)注定是不成功的。運(yùn)用教材的內(nèi)容把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)生活，引導(dǎo)進(jìn)社會(huì)，語(yǔ)文課才能發(fā)揮它的作用，才有它根本的意義。例如，二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的口語(yǔ)交際中有一個(gè)圖書(shū)借閱公約。教師把借閱公約跟學(xué)生解讀之后，給學(xué)生布置作業(yè)，就是去圖書(shū)館借書(shū)應(yīng)該注意什么樣的要求，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求去圖書(shū)館借閱一本自己喜歡的圖書(shū)，并讓學(xué)生把遵守公約去圖書(shū)館借書(shū)的心得寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)在腦子里面更加的深刻，而且也間接的學(xué)習(xí)到了借書(shū)的公德。語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密，任何的語(yǔ)文答案其實(shí)都能在生活中尋找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去，對(duì)學(xué)生的觀察力和日后的學(xué)習(xí)都有很大的用處。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

如果把學(xué)生的思維固定在語(yǔ)文教材里面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散他們的思維，由課本知識(shí)聯(lián)想到其他。教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行基本的框架，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課文里面所表達(dá)的內(nèi)容，而且能夠結(jié)合自己或者生活，發(fā)散思維，提出自己的困惑，思考自己的困惑并找到方法去解決它。如果只在課文里面沉淪不學(xué)會(huì)發(fā)散思維，則課文讀得再熟悉，換個(gè)題目學(xué)生就不會(huì)應(yīng)用了。在課堂中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)放性的思考。

五、提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和豐富性

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何地內(nèi)容界定的，其覆蓋面廣闊，內(nèi)容也豐富多彩。教師應(yīng)該選擇語(yǔ)文中的精華知識(shí)傳授給學(xué)生，盡量避免一些無(wú)用的多余的內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓語(yǔ)文的課堂充滿精華內(nèi)容，增加師生的互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生擴(kuò)充有意義的知識(shí)，看到社會(huì)當(dāng)前的熱點(diǎn)和現(xiàn)狀，積極組織學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題或者說(shuō)出自己的講解，這樣的討論，有利于加強(qiáng)課堂的活躍度，也有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和自己的感悟。教師盡量以教材所表達(dá)的內(nèi)容為重點(diǎn)，緊緊圍繞中心不要偏題。

六、結(jié)束語(yǔ)

一位好的語(yǔ)文老師，不僅要教會(huì)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生看落葉飄飄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟語(yǔ)文中的情感從而陶冶自己的情操?；?dòng)式的教學(xué)模式順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展，讓教學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文模式的枯燥進(jìn)行了反省和思考。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是束縛的，其知識(shí)的廣闊，精華的深邃是無(wú)法固化的。互動(dòng)式的教學(xué)模式剛好極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主能力和思考能力，和教師在積極互動(dòng)的同時(shí)感受到語(yǔ)文文化的魅力，這樣的課堂打碎了思維固化的框架，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加的靈動(dòng)，充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)初探[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（3）：42-42.

[2]丁三妹.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳偉（1983.11—）女，民族：漢，籍貫：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)，職務(wù)：教師，職稱：中小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。