楊廣榮

[摘 要] 伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于就業(yè)者的要求越來(lái)越高，促使著人才供給側(cè)環(huán)境的不斷改革。人才供給側(cè)改革的相關(guān)理念對(duì)于現(xiàn)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作提出了較高的要求，要使大學(xué)生在校教育符合人才供給側(cè)改革的基本要求，就要在原有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上加入新的科學(xué)教育方式，逐步改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保為在校大學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文主要對(duì)人才供給側(cè)改革下，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)行研究，提出了人才供給側(cè)改革下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用，依據(jù)現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所存在問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)教育方式及路徑進(jìn)行了具體探究。

[關(guān)鍵詞] 人才供給側(cè)改革 大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、人才供給側(cè)改革條件下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意義研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于就業(yè)者的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，在社會(huì)中出現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)的根本需求供給不夠平衡的狀態(tài)，要緩解這樣的局面，就要從根本上堅(jiān)持人才供給側(cè)改革，在高校內(nèi)部加大開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育力度，確保大學(xué)生的在校教育符合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的要求，使更多大學(xué)生得到就業(yè)的機(jī)會(huì)[1]。要對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育路徑進(jìn)行研究，就要先明確人才供給側(cè)改革對(duì)高等教育的重要意義，以下是對(duì)教育意義和作用的具體研究。

其一，在人才供給側(cè)改革背景下，開(kāi)展大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地找到自身的定位?，F(xiàn)有的高等教育中，大部分學(xué)生會(huì)受到知識(shí)結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面因素的限制，導(dǎo)致其就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念沒(méi)有完整形成，學(xué)生對(duì)于自身的定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出現(xiàn)問(wèn)題。在人才供給側(cè)改革理念指導(dǎo)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可為大學(xué)生提供較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，為學(xué)生提供科學(xué)的教育活動(dòng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生更全面地對(duì)自身情況進(jìn)行分析。

其二，在人才供給側(cè)改革下，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作可幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀念。很多在校大學(xué)生在面對(duì)真正的就業(yè)時(shí)，并沒(méi)有自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也沒(méi)有較為明確的人生發(fā)展方向，很多學(xué)生仍沉浸于考試中，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，更傾向于事業(yè)單位考試。要改變這一觀念，就要在人才供給側(cè)改革理念下，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理及觀念等方面開(kāi)展合理的教育工作，通過(guò)實(shí)踐系統(tǒng)教學(xué)來(lái)幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向。

其三，在人才供給側(cè)改革前提下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展可在一定程度上提升大學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。鑒于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，沒(méi)有真正接觸到社會(huì)，使很多大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)存在無(wú)法適應(yīng)的情況。在人才供給側(cè)改革理念指引下的教育方式，可從多個(gè)方面培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，在大學(xué)階段為學(xué)生提供較好的緩沖階段，能更好地消除大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的顧慮。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)企業(yè)之間的發(fā)展存在著一些問(wèn)題，一方面很多企業(yè)的有些崗位都處于用人較難的情況，另一方面很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后卻找不到適合的工作。大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與企業(yè)需求不匹配，出現(xiàn)不匹配的原因主要涉及以下幾個(gè)方面[2]。其一，高校對(duì)于大學(xué)生的教育培養(yǎng)并沒(méi)有在充分調(diào)研經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置具有盲目性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不符合企業(yè)的現(xiàn)代化要求。其二，很多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只是一味注重基礎(chǔ)課程和理論知識(shí)的教育，并沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)納入教育中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐沒(méi)有聯(lián)系在一起，對(duì)大學(xué)生的教育不夠全面。其三，很多高校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能和規(guī)劃并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化教育，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，也抑制了學(xué)生本身對(duì)于適合自身職業(yè)的規(guī)劃。

三、人才供給側(cè)改革下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

由于人才供給側(cè)改革在一定程度上符合我國(guó)社會(huì)基本發(fā)展的要求，故在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)用人才供給側(cè)改革基本理念可為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供較好的教育理念，為高校的人才培養(yǎng)提供科學(xué)性建議，便于充分發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，得到支持，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。以下是人才供給側(cè)改革下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑的具體探究。

（一）不斷完善高校人才培養(yǎng)的教育體系與制度

在人才供給側(cè)改革環(huán)境中，高校要在原有的人才教育培養(yǎng)基礎(chǔ)上完善理論教育和體系制度，采用最新的教育理念進(jìn)行教育，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作放在重要位置，并不斷優(yōu)化學(xué)校的教育體系。還要將傳統(tǒng)的集訓(xùn)式教育方式進(jìn)行改善，確保為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的教育，從根本上改變大學(xué)生的就業(yè)理念。要完善高校的人才教育培養(yǎng)體系，可從以下方式進(jìn)行改進(jìn)。其一，可采用漸進(jìn)的教育模式，教育環(huán)節(jié)的設(shè)置要遵循層層深入的原則，層次的劃分和安排還要符合基本教學(xué)內(nèi)容的安排，做到在教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐及掌握知識(shí)的能力。其二，要將高校的人才教育培養(yǎng)納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)及日常知識(shí)的工作中，將學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作教學(xué)的主要部分，做到定期為學(xué)生提供完整的教育活動(dòng)[3]。

（二）不斷健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本課程設(shè)施

要確保高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程符合現(xiàn)代化企業(yè)的基本要求，就要在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷健全相關(guān)課程的設(shè)置，要在設(shè)置課程之前對(duì)現(xiàn)代化市場(chǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查和研究，依據(jù)市場(chǎng)的基本要求合理建設(shè)課程體系，為了確保學(xué)生得到全面的教育，要在原有基本課程的基礎(chǔ)上增設(shè)心理、經(jīng)濟(jì)、管理等多方面課程來(lái)滿足學(xué)生的多樣化要求，便于學(xué)生全面發(fā)展。此外，為了使實(shí)踐與理論知識(shí)教育同時(shí)進(jìn)行，要在開(kāi)展教育活動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，高?？梢罁?jù)自身的辦學(xué)情況和人才培養(yǎng)，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在學(xué)校得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的合作教育

現(xiàn)代化高校最主要的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就是為院校所在區(qū)域提供服務(wù)，因此，要提升高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)，就要充分利用當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的合作[4]。首先，高校要對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入了解，充分了解不同企業(yè)的就業(yè)要求、招聘制度、就業(yè)者專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)的要求等，為學(xué)生提供第一手的就業(yè)信息和資源，同時(shí)更好地為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才。其次，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更好地合作，高?？啥ㄆ诮榻B部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)與真正的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)提前體驗(yàn)就業(yè)生活來(lái)養(yǎng)成更高的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立爭(zhēng)取的就業(yè)目標(biāo)和信念，為其之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。再者，企業(yè)也可通過(guò)與高校的合作提出適當(dāng)?shù)慕逃团囵B(yǎng)建議，為高校提供更適合的職業(yè)指導(dǎo)，幫助高校找到恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)培養(yǎng)方式，開(kāi)設(shè)適合學(xué)生職業(yè)教育的課程等。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在人才供給側(cè)改革背景下，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究具有重要的意義和作用。現(xiàn)今我國(guó)很多高校已開(kāi)展了就業(yè)方面的課程教育，但在實(shí)際教育過(guò)程中仍有待改進(jìn)之處，要使高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育符合人才供給側(cè)改革環(huán)境的要求，就要根據(jù)存在問(wèn)題走適合人才供給側(cè)改革的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑，如高校要在原有的人才教育培養(yǎng)基礎(chǔ)上完善理論教育和體系制度，采用最新的教育理念進(jìn)行教育，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作放在重要位置，并不斷優(yōu)化學(xué)校的教育體系。要依據(jù)市場(chǎng)的基本要求合理建設(shè)課程體系，要在原有基本課程的基礎(chǔ)上增設(shè)心理、經(jīng)濟(jì)、管理等課程來(lái)滿足學(xué)生的多樣化要求，還要充分利用當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的合作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立偉，李興.人才供給側(cè)改革下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：88-92.

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[4]陶西平.提升民辦教育品質(zhì)，推動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].教育與職業(yè)，2016（07）：5-8.