呂吉勇，王丹丹，蔣湘之，陳偉光，姜 昂

(哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008)

2015年7月31日，北京成功獲得2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦權(quán)。以此為契機(jī)，我國(guó)冰雪體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，“實(shí)現(xiàn)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成為全民健身計(jì)劃目標(biāo)之一[1]，并規(guī)劃到2025年建設(shè)中小學(xué)校園冰雪特色學(xué)校5000所[2]。冰雪體育人才的規(guī)格與質(zhì)量是保證我國(guó)冰雪體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素之一，直接影響我國(guó)冰雪體育事業(yè)的發(fā)展道路與未來(lái)格局。人才培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素[3]。人才培養(yǎng)模式指在一定現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和[4]?？梢?jiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式制定的方向和準(zhǔn)繩。2018年《高等學(xué)校體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新國(guó)標(biāo))頒布，新國(guó)標(biāo)明確指出我國(guó)體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并規(guī)劃了課程體系模塊等內(nèi)容。新國(guó)標(biāo)將我國(guó)體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較好的科學(xué)、文化素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感，具備現(xiàn)代教育、健康理念，系統(tǒng)掌握體育學(xué)基本理論、基本技能和基本方法，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備一定的體育科學(xué)研究能力，能從事與體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才[5]。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)是我國(guó)體育類(lèi)高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)之一，1988年開(kāi)始招生，在30余年的發(fā)展歷程中為我國(guó)培養(yǎng)了大批體育方面的專(zhuān)業(yè)人才[6]。新國(guó)標(biāo)將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)確定為掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽的基本理論與方法，具備較強(qiáng)的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)及競(jìng)賽組織能力，能勝任專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作[5]。本研究從國(guó)家大力發(fā)展冰雪體育的時(shí)代背景出發(fā)，以2018版高等學(xué)校體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為坐標(biāo)，以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)人才需求為原則，以G-S理念為引導(dǎo)，探討北方高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高規(guī)格冰雪體育人才提供理論參考。

1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)G-S理念下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.1 G-S人才培養(yǎng)理念

英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人在不同活動(dòng)中所表現(xiàn)的能力包含兩種因素，一種是影響人一切能力的共同因素，被稱(chēng)為“G因素”，是一切智力活動(dòng)的主體，代表個(gè)人的普通能力;另一種是各種能力的特殊因素，被稱(chēng)為“S因素”，代表個(gè)人的特殊能力，只與少數(shù)活動(dòng)相關(guān)[7]。人們?cè)谕瓿刹煌蝿?wù)的時(shí)候所表現(xiàn)的G-S組合也不盡相同，如在完成數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)的就是G+S數(shù)學(xué)，在完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)的就是G+S運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人S因素的不同表現(xiàn)決定了其在不同領(lǐng)域的能力與素質(zhì)。本文依此理論建立G-S人才培養(yǎng)理念，G指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為一名大學(xué)生所必備的基本能力及文化素養(yǎng)，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基本能力；S指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等主題因素及當(dāng)代時(shí)代背景及院校特色而在大學(xué)期間逐漸培養(yǎng)起來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力。G能力是基礎(chǔ)，是每位學(xué)生S能力獲得的階梯；S能力是個(gè)性化能力，是每位學(xué)生為今后從事某專(zhuān)業(yè)工作而儲(chǔ)備的工作勝任力，彰顯院校感及時(shí)代感。G能力與S能力相輔相成，一名合格的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須G-S能力兼?zhèn)洹?/p>

1.2 G-S理念下人才培養(yǎng)培養(yǎng)階段劃分

人才指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)化的過(guò)程，分層級(jí)、階段逐步進(jìn)行。本研究依據(jù)G-S人才培養(yǎng)觀將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分為基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力3個(gè)培養(yǎng)階段，如圖1所示。

第一階段基本能力培養(yǎng)階段，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才G能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)大學(xué)生所必備的素質(zhì)與能力，為后續(xù)能力提高奠定基礎(chǔ)；第二階段專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)階段，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)一般能力(G)與專(zhuān)業(yè)特殊能力(S)培養(yǎng)階段，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面專(zhuān)業(yè)能力，包括運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)，為專(zhuān)項(xiàng)“通才培養(yǎng)”與專(zhuān)項(xiàng)“專(zhuān)才培養(yǎng)”構(gòu)建鏈接；第三階段職業(yè)能力培養(yǎng)階段，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才S能力培養(yǎng)階段，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生職業(yè)意愿與自我專(zhuān)長(zhǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事某類(lèi)型工作的本領(lǐng)，為其順利適應(yīng)社會(huì)、成功就業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值開(kāi)辟路徑。每一階段的能力培養(yǎng)相輔相成，同時(shí)將課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、第二課堂、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)由課堂情景到實(shí)踐情境，以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)體系。

圖1 階段式人才培養(yǎng)模式

2 新國(guó)標(biāo)體系下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式

2.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)新國(guó)標(biāo)體系下課程體系設(shè)置基本雛形

課程體系是人才培養(yǎng)模式的載體，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本路徑，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要素。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐課程組成。專(zhuān)業(yè)教育課是課程設(shè)置體系的學(xué)校教育的核心，由專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)拓展拓展課程構(gòu)成。新課標(biāo)在課程設(shè)置體系中還對(duì)部分課程進(jìn)行了具體化設(shè)置，如表2所示。

圖2 新課標(biāo)課程設(shè)置體系

由圖2可知，新課標(biāo)課程設(shè)置體系在通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課均設(shè)置了指定必修課程，同時(shí)在通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)方向課及專(zhuān)業(yè)拓展課三個(gè)方向又提出了“N+X”的課程設(shè)置模式，N為制定課程，X為院校自選課程，因此X課程將是各院校課程設(shè)置的核心和亮點(diǎn)，將直接展現(xiàn)各院校人才培養(yǎng)方向、規(guī)格與特色。

2.2 北方高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)“雪花式”課程設(shè)置

課程，為學(xué)習(xí)者提供的有計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)或是獲得預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果所必需的知識(shí)[8]。課程最主要表現(xiàn)形式為學(xué)校為學(xué)生們計(jì)劃開(kāi)設(shè)的各種課程。學(xué)校為學(xué)生們開(kāi)設(shè)的課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本載體，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的階梯。結(jié)合新國(guó)標(biāo)的設(shè)定，本研究提出雪花式運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式，如圖3所示。其中通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)指定課程均為新課標(biāo)規(guī)劃課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力；專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課兩部分的課程設(shè)計(jì)則根據(jù)冰雪體育人才現(xiàn)狀與需求而設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為中心，為培養(yǎng)學(xué)生特殊能力而特別設(shè)置的課程模塊。

圖3 雪花式運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式

2.2.1 G雪花式課程設(shè)置核心區(qū)域課程設(shè)置——通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)指定課程

通識(shí)教育是一種使學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的廣博的、普遍意義的了解，形成內(nèi)心統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)觀和世界觀，是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)的、非功利性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[9]。通識(shí)教育能夠幫助學(xué)習(xí)者了解自己與社會(huì)、了解文明與文化、了解科學(xué)與技術(shù)、了解過(guò)去與未來(lái)，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)框架，逐步形成自己的體系、價(jià)值理念、分析方法和認(rèn)知能力。因此，通識(shí)教育課對(duì)大學(xué)生來(lái)講十分重要，是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性課程。在通識(shí)教育課程設(shè)置中，新課標(biāo)提出可根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行課程設(shè)置。冰雪運(yùn)動(dòng)是北方的特色，地處我國(guó)北方的體育高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)冰雪人文類(lèi)課程，如《冬季奧林匹克史》《冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概覽》《冰雪項(xiàng)目賞析》等。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的冰雪人文情懷、積淀學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)情感，為培養(yǎng)冰雪體育人才奠定宏觀認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和保證，是所有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是成為體育人的必經(jīng)之路。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)則相對(duì)薄弱。因此，必須平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，達(dá)到實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，在理論中找到實(shí)踐的依據(jù)，在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。該部分是為完成第一階段培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，培養(yǎng)學(xué)生的一般能力?？傊\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將是我國(guó)未來(lái)體育事業(yè)發(fā)展的生力軍，是我國(guó)體育活動(dòng)的推廣者、體育事業(yè)的踐行者、體育文化的傳播者，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育將有效開(kāi)闊學(xué)生體育視野、培養(yǎng)學(xué)生體育情懷、感知體育人的社會(huì)價(jià)值、搭建體育技能獲得階梯，將有助于學(xué)生形成體育人、東北人、冰雪人三種社會(huì)角色的認(rèn)知，為今后積極投身冰雪體育事業(yè)、成為未來(lái)冰雪體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者深埋基石。

2.2.2 S雪花式六邊區(qū)課程設(shè)置——專(zhuān)業(yè)方向課

2.2.2.1 雪花式六邊區(qū)課程設(shè)置構(gòu)成

雪花式六邊區(qū)部分課程由3部分組成(見(jiàn)圖1、圖4)，分別是專(zhuān)業(yè)方向理論課、運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)課和運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)課，是根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力而設(shè)置。其中專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)理論課與運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)課為根據(jù)學(xué)校特色及當(dāng)前時(shí)代所需而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，教學(xué)科目、教學(xué)時(shí)數(shù)與其他課程統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)置。運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)課設(shè)置方面，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，將“每位學(xué)生必須掌握一項(xiàng)(或多項(xiàng))冰上和雪上運(yùn)動(dòng)技能、熟悉其訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽的基本理論與方法”增設(shè)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即在課程設(shè)置中為每位學(xué)生設(shè)置3門(mén)運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)課程：專(zhuān)項(xiàng)課程1(原專(zhuān)項(xiàng))、專(zhuān)項(xiàng)課程2(冬季冰上專(zhuān)項(xiàng))、專(zhuān)項(xiàng)課程3(冬季雪上專(zhuān)項(xiàng))。根據(jù)每位學(xué)生原有專(zhuān)項(xiàng)的不同分為3種專(zhuān)項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)形式，分別為冰上專(zhuān)項(xiàng)1、雪上專(zhuān)項(xiàng)1和原夏季專(zhuān)項(xiàng)；冰上專(zhuān)項(xiàng)1、雪上專(zhuān)項(xiàng)1和冰上專(zhuān)項(xiàng)2；冰上專(zhuān)項(xiàng)1、雪上專(zhuān)項(xiàng)1和雪上專(zhuān)項(xiàng)2。

圖4 專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置

2.2.2.2 六邊區(qū)運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)課課程設(shè)置的意義

社會(huì)需求是人才培養(yǎng)模式設(shè)置的影響因素[10]。運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)課的課程設(shè)置就是充分考慮我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)冰雪事業(yè)發(fā)展的需求而設(shè)置的，其意義體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，能夠解決我國(guó)高質(zhì)量冰雪人才缺乏的現(xiàn)狀，是我國(guó)冰雪體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人民生活逐漸提高，“北冰南展、東雪西擴(kuò)”等戰(zhàn)略指導(dǎo)思想不斷推動(dòng)，近年來(lái)我國(guó)冰雪事業(yè)蓬勃發(fā)展[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)冰場(chǎng)達(dá)到334家，較上年度統(tǒng)計(jì)周期259家同比增加29%，全國(guó)滑雪場(chǎng)共計(jì)742個(gè)，其中室內(nèi)滑雪場(chǎng)26所，全國(guó)共計(jì)28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市興建了滑雪場(chǎng)[11]。《全國(guó)冰雪場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃(2016—2022年)》中指出規(guī)劃到2022年，全國(guó)滑冰館數(shù)量不少于650座，其中新建不少于500座；滑雪場(chǎng)數(shù)量達(dá)到800座，雪道面積達(dá)到10000萬(wàn)平方米，雪道長(zhǎng)度達(dá)到3500km，其中新建雪場(chǎng)不少于240座，新建雪道不少于7000m2，雪道長(zhǎng)度不少于2500km；《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》提出到2025年我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)達(dá)到10000億元，建設(shè)中小學(xué)冰雪特色學(xué)校5000所。此外，萬(wàn)達(dá)融創(chuàng)等企業(yè)已經(jīng)將冰場(chǎng)、雪場(chǎng)在各大中城市逐漸建成，并且大部分場(chǎng)館均建在了城市繁華地帶，大大減少了冰雪的參與障礙，提高了人們參加冰雪運(yùn)動(dòng)的可能性。但是，在冰雪產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，冰雪人才缺乏的現(xiàn)狀卻一直沒(méi)有解決。據(jù)預(yù)測(cè)，至2025年前后，冰雪專(zhuān)業(yè)人才缺口將達(dá)十萬(wàn)至二十萬(wàn)人，其中滑雪、滑冰體育指導(dǎo)教練方面，全國(guó)預(yù)計(jì)需求8萬(wàn)人; 在冰場(chǎng)、雪場(chǎng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)方面、冰雪機(jī)械操作方面、維修等方面也需要約10萬(wàn)人[12][13]。目前，哈爾濱體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、河北體育學(xué)院、首都體育學(xué)院六所高等體育院校擁有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)冰雪專(zhuān)業(yè)方向的本科招生權(quán)，每年按計(jì)劃招生約400人，這根本無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)大批冰雪人才，尤其是冰雪高端人才的需求。為加速滿(mǎn)足冰雪人才市場(chǎng)所需，部分職業(yè)學(xué)校，如首鋼工學(xué)院、北京體育職業(yè)學(xué)院、張家口學(xué)院、黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院等高職院校開(kāi)始培養(yǎng)冰雪專(zhuān)業(yè)學(xué)生。此外，某些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也積極響應(yīng)，例如2018年北京市舉辦了冰上專(zhuān)業(yè)人才“破冰”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)民間力量，通過(guò)研討論壇、技能展示、培訓(xùn)交流等系列活動(dòng)，分階段完成冰上專(zhuān)業(yè)技能人才培訓(xùn)工作[14]。但無(wú)論是職業(yè)技校還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)冰雪人才的培養(yǎng)都更加關(guān)注學(xué)生冰雪技能的獲得，通過(guò)短期培訓(xùn)，在學(xué)生基本掌握某些工作技能后即結(jié)束學(xué)習(xí)，投入工作。這種快餐式的培訓(xùn)方式雖然能夠暫時(shí)緩解冰雪人才需求的燃眉之急，但救急亦可長(zhǎng)效難求。因此，高效率、高質(zhì)量培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的冰雪專(zhuān)業(yè)人才成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。這不僅是2022年冬奧會(huì)順利舉行的保障，更是后冬奧時(shí)代冰雪體育事業(yè)在我國(guó)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，這也為學(xué)生就業(yè)拓寬了路徑，為學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利走向工作崗位提供幫助。

第二，體現(xiàn)北方體育高校培養(yǎng)冰雪體育人才的擔(dān)當(dāng)與勇氣

北方體育高校對(duì)培養(yǎng)我國(guó)冰雪方面的人才具有得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)。首先，很多具有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生資格的北方體育類(lèi)或師范類(lèi)高校均具備冬天室外冰場(chǎng)及能夠勝任冰雪教學(xué)的師資力量；其次，北方地區(qū)，冰雪運(yùn)動(dòng)文化群眾基礎(chǔ)較好，人民參與冰雪活動(dòng)的熱情較高，因此冰雪賽事活動(dòng)較多，能夠?yàn)閷W(xué)生在校期間創(chuàng)造更多的冰雪活動(dòng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)；第三，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均具有一定專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練經(jīng)歷及運(yùn)動(dòng)技能水平，從運(yùn)動(dòng)技能遷移角度分析，在多專(zhuān)項(xiàng)匹配合理的情況下，其冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度與領(lǐng)悟速度勢(shì)必高于其他非體專(zhuān)業(yè)學(xué)生。因此，北方體育高校加大對(duì)冰雪專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既是時(shí)代所驅(qū)，亦是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。雖然大批量培養(yǎng)冰雪專(zhuān)業(yè)人才對(duì)北方高校還將面臨諸多問(wèn)題，但是這卻是加速我國(guó)冰雪體育事業(yè)發(fā)展的北方高等體育院校不可推卸的責(zé)任。

2.2.2.3 運(yùn)動(dòng)技能課冰雪項(xiàng)目專(zhuān)才與通才培養(yǎng)模式

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生都具備一定運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但存在較大的個(gè)體差異性，秉承人本主義心理學(xué)思想“以學(xué)生為中心”的教育觀，依據(jù)G-S人才培養(yǎng)觀，本研究構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能課冰雪體育專(zhuān)才模式和冰雪體育通才模式兩種課程形式。冰雪體育專(zhuān)才培養(yǎng)模式是將掌握高水平冰雪專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)冰雪項(xiàng)目教練員設(shè)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，學(xué)生需要達(dá)到專(zhuān)項(xiàng)技能高級(jí)水平，并在大學(xué)期間多次以運(yùn)動(dòng)員身份參加專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽；冰雪體育通才培養(yǎng)模式則是以掌握冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技能，以培養(yǎng)冰雪項(xiàng)目裁判、競(jìng)賽組織與管理、設(shè)備開(kāi)發(fā)、場(chǎng)地維修、損傷康復(fù)等方面能力重點(diǎn)的培養(yǎng)模式，是為培養(yǎng)未來(lái)我國(guó)大眾冰雪體育普及推廣工作的專(zhuān)業(yè)人才而制定的培養(yǎng)模式。具體設(shè)置安排如表1所示。第一學(xué)期至第四學(xué)期學(xué)生進(jìn)行原專(zhuān)項(xiàng)高級(jí)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)原夏季專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)冰上項(xiàng)目和一項(xiàng)雪上項(xiàng)目的基本技能；原冬季項(xiàng)目的學(xué)生，自主選擇一項(xiàng)夏季專(zhuān)項(xiàng)和一項(xiàng)冰上或者雪上專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)；第五學(xué)期至第六學(xué)期進(jìn)入到“專(zhuān)才”和“通才”培養(yǎng)模式，學(xué)生自主選擇進(jìn)行某一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行高級(jí)技能學(xué)習(xí)或進(jìn)行冰雪項(xiàng)目通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)。各高校也可以根據(jù)自己的情況選擇冰上專(zhuān)項(xiàng)或者雪上專(zhuān)項(xiàng)二選一的課程設(shè)置。

表1 不同類(lèi)型學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)課程設(shè)置安排

2.2.3 雪花式六角區(qū)課程設(shè)置——專(zhuān)業(yè)拓展課

當(dāng)前社會(huì)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的需求可分為六個(gè)方向，分別為冰雪賽事組織-管理-推廣人才、冰雪場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理人才、冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)人才、冰雪場(chǎng)地工程建設(shè)及維護(hù)、體育保健與運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)人才和冰雪體育理論研究人才[12]。結(jié)合G-S培養(yǎng)觀，本研究將學(xué)生專(zhuān)業(yè)拓展課程設(shè)置為6個(gè)課程群，如圖5所示。每個(gè)課程群的課程以其專(zhuān)業(yè)人才所必需的知識(shí)、技能而設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與先進(jìn)性。該部分是為完成第三階段培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。

人本主義心理學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)展自己的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己，最終把自己培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人[6]。專(zhuān)業(yè)拓展課程的課程性質(zhì)為選修課，與人本主義教學(xué)思想相一致，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)理想進(jìn)行自主選擇，從而能夠有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效保證教學(xué)質(zhì)量。例如，一名有志向成為體育教師的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程之后，可以選擇“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)”方面的系列課程，為自己的擇業(yè)充實(shí)必備體系化知識(shí)，如圖6所示。

圖5 專(zhuān)業(yè)拓展課相關(guān)課程設(shè)置

圖6 G-S人才培養(yǎng)觀下的專(zhuān)業(yè)拓展課程設(shè)置

2.3 以學(xué)生為中心的第二課堂、實(shí)踐與實(shí)習(xí)

第二課堂指在課堂教學(xué)以外的一切傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉人格的活動(dòng)，是第一課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、鞏固課堂知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，被稱(chēng)為“第二大育人載體”[15]。實(shí)踐和實(shí)習(xí)則是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用能力的實(shí)踐課堂，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效路徑。根據(jù)冰雪運(yùn)動(dòng)人才類(lèi)型，通過(guò)組建“主導(dǎo)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”展開(kāi)第二課堂、實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作。主導(dǎo)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為冰雪競(jìng)技團(tuán)隊(duì)、冰雪項(xiàng)目基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、冰雪理論探索團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、損傷治療康復(fù)團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)維修團(tuán)隊(duì)等。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)指導(dǎo)教師，教師以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)教師和與各教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科教師組成，充分利用各教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在業(yè)余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，積極組織參加校外相關(guān)學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如冰雪競(jìng)技團(tuán)隊(duì)可利用當(dāng)前冰雪賽事頻繁的現(xiàn)狀，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能高水平訓(xùn)練、參加各類(lèi)競(jìng)賽，組織運(yùn)動(dòng)員參與裁判員實(shí)踐、實(shí)習(xí)相關(guān)工作等；冰雪項(xiàng)目基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可利用當(dāng)前青少年冰雪活動(dòng)開(kāi)展的熱浪，組織學(xué)生到相關(guān)青少年滑冰、滑雪俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)兼職平臺(tái)等；冰雪理論探索團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)理論講座，參加專(zhuān)業(yè)理論探索沙龍活動(dòng)等，利用網(wǎng)絡(luò)課堂等形式搭建與冰雪大咖學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生到體育俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)；損傷治療康復(fù)團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生到院隊(duì)進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，通過(guò)與運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、健身房、社區(qū)等機(jī)構(gòu)有效溝通，為學(xué)生搭建進(jìn)行相關(guān)工作的實(shí)習(xí)、實(shí)踐橋梁；場(chǎng)地設(shè)計(jì)維修團(tuán)隊(duì)可組織學(xué)生到各種比賽場(chǎng)地實(shí)地考察，為學(xué)生爭(zhēng)取比賽場(chǎng)維修工作的觀摩與參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生第二課堂、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合是保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂、實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作的扶持。

3 結(jié)論

新國(guó)標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行了總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)，各所高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色等因素制定具有個(gè)性化、體現(xiàn)時(shí)代感的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究，首先以G-S人才培養(yǎng)理念制定的人才培養(yǎng)模式符合當(dāng)代人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的需求，能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才基本素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的需求；其次，不同專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊的設(shè)計(jì)，既有利于因材施教，又能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)技能的掌握，一方面拓寬了學(xué)生就業(yè)路徑，一方面為我國(guó)冰雪體育的發(fā)展儲(chǔ)備了更多高質(zhì)量、高規(guī)格的專(zhuān)業(yè)人才，將有效促進(jìn)我國(guó)冰雪體育事業(yè)后奧運(yùn)時(shí)代持續(xù)發(fā)展。此外，人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置科目、學(xué)時(shí)、考核方式等細(xì)節(jié)將在后續(xù)研究中展開(kāi)。