李麗娟

摘 要： 隨著教育體制的不斷改革，我國教育體制與教學水平都得到了一定程度的完善與提升，但是校園欺凌以及校園暴力事件卻層出不窮，尤其是在最近幾年更是頻繁地出現在人們的視線中，這是一個嚴重的社會問題，因此本文通過分析和研究出現中學生校園欺凌行為的原因，并總結出相應的治理措施，這對構建和諧校園，保障中學生身心健康有著重要的意義。

關鍵詞： 中學生;校園欺凌;預防策略

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.199

1 校園欺凌與普通沖突打架的區(qū)別

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，其中中學居多。欺凌者的欺凌行為具有長期性、隱秘性等等主要特點。欺凌的手段更是花樣百出，在已經曝光的校園欺凌事件中，有肢體上的扇耳光、辱罵等直接攻擊的欺凌行為，還有給同學取侮辱性外號，傳播關于被欺凌者的消極謠言等等間接方式，后者對孩子的自尊心和性格的會造成更大的傷害。普通沖突打架是單一的偶發(fā)事件。是因為在具體事情上發(fā)生了不同的意見產生了分歧，最后發(fā)展到動手打架。而校園欺凌的打架，是惡意的、惡性的，是以強凌弱，以大欺小來欺壓別人，來凌辱別人。

2 中學校園欺凌行為的特點

2.1 群體性

縱觀中學校園欺凌行為，有時是一人欺負一人;還有多人對一人的欺凌。研究表明，后者居多，他們?yōu)榱吮ＷC其欺凌行為的順利實施，拉幫結派來增強己方的勢力，中學生的攻擊行為具有群體性特點。欺凌者往往是一群人對單個學生實施欺凌，或者采用輪流實施攻擊行為的方式，這種在數量上的絕對優(yōu)勢通常會逼迫受害者妥協?？梢娫谑侄紊暇哂芯郾娦院土α坎粚Φ刃?。校園欺凌中的參與者有兩個現象值得注意，一是被迫參與者，有的是因礙于面子、怕被孤立，有的則是被裹挾去的等原因;另一方面是原本與自己沒有關系，卻積極主動參與。

2.2 隱蔽性

中學校園欺凌行為發(fā)生一般會選擇在宿舍、廁所包括學生上學和放學的路上，這些地點和時間段，都是校園欺凌發(fā)生的主要場所，不僅處于教師和父母不在場的狀態(tài)，也都是沒法安裝攝像頭的地方。場所分布具有一定的隱蔽性。被欺凌的學生因為害怕不敢告訴父母和老師，所以家長和老師通常也很難判斷孩子是否遭遇到欺凌。反而是欺凌者將視頻上傳到網絡才引發(fā)了關注。

2.3 反復性

中學校園欺凌行為不是單一的偶發(fā)事件，通常都是重復發(fā)生，而有些被欺凌者被欺凌后會選擇忍氣吞聲不做反抗，這就助長了欺凌者的囂張氣焰。通常父母長期暴力的教養(yǎng)方式會導致兒童形成膽小、內向、退縮等性格特點。即使受到欺凌和侮辱，也會采取閉口不言、隱忍不反抗的方式對待他人的欺凌行為，因為，如若告知父母被欺凌帶來的結果很可能還遭受父母的暴力，校園欺凌者正是抓住了這種心理，長期持續(xù)地對被欺凌者實施危害行為。

3 中學校園欺凌行為的成因分析

3.1 中學生自身原因

由于中學生還處于心智發(fā)育時期，他們對是非判斷的能力還缺乏相應的能力，再加上這個年齡段的學生好勝心、嫉妒心等都很強，當發(fā)生口角誤會時，很容易就會使學生心態(tài)朝著較為極端的方向發(fā)展，產生報復心理，當長時間處于這種環(huán)境下時就會出現暴力欺凌行為。

3.2 家庭環(huán)境原因

導致校園欺凌事件頻發(fā)的重要因素就是家庭環(huán)境的因素，因為在家的時間占中學階段很長的一部分，家長對孩子的教育與態(tài)度在很大一定程度直接影響了孩子的身心健康發(fā)展，其中主要有三種形式，第一種是過度溺愛，第二種是過度嚴厲，第三種是缺乏陪伴管理。由此看來家庭的原因對欺凌事件的產生具有很大程度深地影響。

3.3 學校原因

校園欺凌事件發(fā)生的原因，一般情況就是由于師生關系的不和諧，學生與學生之間產生矛盾以及教師對這方面的法律普及不夠完善所導致的。第一種原因則主要是由于教師的教學方法以及教學理念錯誤所導致，有些教師只注重學習成績的提升，而忽略了德育的培養(yǎng)，他們會對一些學習差的學生進行批評甚至體罰，長此以往就會使這些學生產生畸形心理，他們也會將這種情緒發(fā)泄到別人身上。第二種就是學生之間的矛盾升級，在弱勢的一方會選擇忍受，而強勢一方就會變本加厲就有可能出現欺凌事件出現。

4 治理措施

4.1 個人方面

提高自身的防范意識，正確對待與同學之間的關系，當發(fā)生矛盾是要及時向老師和家長匯報，當發(fā)生校園欺凌事件時，要學會拿起法律的武器來保護自己，不能因為對方的強勢而一味地容忍，這樣的行為不但不會使事態(tài)得到遏制，更會提升欺凌者的囂張氣質，因此學生自身要學會正確對待和處理這一事件的方法。

4.2 家庭方面

家庭應該是一個能夠給學生一種溫暖港灣的一種感覺，因此在家庭方面應改變一些陳舊的思想觀念，樹立正確的教育理念，要走進孩子的內心世界，使孩子建立一個正確的人生觀與價值觀，例如，可以和孩子經常談談心，在中學這個學習任務繁重的階段，要適當幫他們緩解壓力，讓他們感受到家長還非常在乎他們的，當然也不能過分溺愛，如果父母外出打工的，就應該多于孩子通通電話，來撫慰他們的心靈，發(fā)揮家庭教育感化作用，包括改變家庭教養(yǎng)方式、營造和諧家庭氛圍、形成文明向上家風。

4.3 學校方面

學校作為與人機構，對這一方面的治理與防范理應首當其沖，首先是加強對教師學習力量以及學習方法得改正，避免出現惡意打罵學生的事故出現，同時組織學校教師學習對校園欺凌事件的處理方法以及預防措施;其次要向學生普及校園欺凌的相關知識，可以通過開展主題班會、主題板報，或者相關行為建設月的形式，內容包括什么是校園欺凌以及當遇到校園欺凌時地處理好方法，讓學生以正確的方式以及心態(tài)來面對這一校園問題。

5 總結

綜上所述，中學生校園欺凌和被欺凌均受到個體、家庭、學校等多方面因素的影響， 且初中生與高中生之間存在一定的差別。因此，在防控校園欺凌時，學生、家長、學校需共同努力，實施綜合干預措施。它是一個錯綜復雜的不良氣象，在眾多因素共同作用下才發(fā)生的，因此在對它進行防御與治理是也應當結合相關因素。

參考文獻

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