張美娜

摘 要： 特殊教育學校學生是社會中的特殊群體，但作為社會中的一份子，他們也渴望知識，渴求融入社會，為社會做出貢獻。然而，他們的茁壯成長及成功就業(yè)，一直是家長、學校和社會重點關注的重大問題。大多數(shù)學生畢業(yè)后的就業(yè)問題都不樂觀，一方面是社會對特殊人群的不認可;另一方面學生所學知識與社會脫軌。因此設立特殊教育職業(yè)教育，開設具有實踐價值的專業(yè)課程，使學生更好的認識自己，激發(fā)其學習興趣，樹立其正確的人生觀和價值觀，順利就業(yè)，從而實現(xiàn)其自身的價值。本文以呼倫貝爾市特殊教育中心職業(yè)教育皮鞋美容專業(yè)校本教材的開發(fā)與研究為主導，進一步加強學生的相關技能學習與就業(yè)等。

關鍵詞： 特殊教育;職業(yè)教育;校本教材;皮鞋美容

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.226

1 前言

1.1 特殊教育

首先從特殊教育對象定義：特殊教育具有狹義和廣義之分。狹義的特殊教育是指對生理和心理發(fā)展有缺陷者進行的教育，其對象是：（1）殘疾兒童，包括弱視與盲童，重聽與聾童這類感官殘疾、肢體殘疾、病殘、智力殘疾等;（2）問題兒童與青少年，包括學習問題、情緒問題、行為問題等[1]。廣義的特殊教育是指對各類身心發(fā)展異常者的教育，其中既包括對生理和心理發(fā)展有缺陷者進行的教育，也包括對心理發(fā)展超常者進行的教育。《第二次中國教育年鑒》中對于特殊教育的定義是：“特殊教育系對于精神或身體之一方或雙方感有異常者所施之教育。因其必須用特殊教學方法，與常人教育不同故稱特殊教育?！币陨系亩x，不難看出，特殊教育與普通教育的根本區(qū)別是采用特殊的教育教學方法。而目前我國特殊教育界對特殊教育的概念做出了如下定義：特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才[2]。

本文中所指的特殊教育學生均為內(nèi)蒙古呼倫貝爾市特殊教育中心學生。呼倫貝爾市特殊教育中心成立于1997年6月，占地面積32258平方米，總建筑面積15142平方米。中心響應全納教育理念，努力打造“教、培、研”一體化的生命教育體驗基地。

1.2 職業(yè)教育

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

1.3 皮鞋美容

鞋是人的基本生存需要，一雙舒適、美觀、整潔的鞋子，會給人的生活帶來輕松、愉悅的心情?，F(xiàn)在皮鞋美容的行業(yè)發(fā)展前景樂觀，而且皮鞋美容這一行業(yè)其工作特點和工作性質(zhì)也比較符合殘疾孩子們的特點，所以皮鞋美容專業(yè)也就成了殘疾人能夠參與就業(yè)的重要學習專業(yè)。

皮鞋美容是特殊教育學校職業(yè)教育中針對中輕度智力障礙、聽力障礙學生開設的一門職業(yè)技能操作性課程。是一門基礎理論、實踐操作、走入企業(yè)實踐的課程。皮鞋美容課程應在兩年的理論與實操教學過程中，讓學生學會基本的皮鞋養(yǎng)護、洗鞋、擦鞋的相關專業(yè)知識。

1.4 皮鞋美容教材開發(fā)的目的及意義

由于我國的特殊教育中的職業(yè)教育起步較晚，目前國家沒有正式出版統(tǒng)一的職業(yè)教育課程方案，也尚未進行職業(yè)教育課程的教材編寫[3]。因此特殊教育職業(yè)教育在教學過程中，大都參考普通中等職業(yè)教育教材，但普通中職院校的教材中的教學內(nèi)容，不符合特殊教育學生的認知水平、生理規(guī)律等。而皮鞋美容也尚未在中職院校設置相關專業(yè)。因此從特殊學生的持續(xù)性發(fā)展的角度，編寫出一套符合特殊學生認知水平、生理發(fā)展特點的職業(yè)教育校本教材，可以使學生更好的了解自己，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。

皮鞋美容教材的編寫，一方面可以上學生用上符合自身特點的專業(yè)教材，為學生的學習提供保障;另一方面，教材的編寫，也為教師的教學提供專業(yè)的依據(jù)，同時也為廣大特殊教育職業(yè)教育提供良好的教學資源，有利于推動素質(zhì)教育的全面落實。

2 皮鞋美容校本教材教材的開發(fā)

2.1 皮鞋美容專業(yè)校本教材開發(fā)的指導思想

皮鞋美容校本教材以“學生的共同發(fā)展”為編寫指導思想，針對于不同程度的學生，設置不同的教學內(nèi)容、教學目標，以培養(yǎng)學生獨立生存的能力、技能與方法。

在教學目標上，教材的編寫遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生的認知水平，進行知識、技能、情感態(tài)度價值觀三位教學目標的確立。從而培養(yǎng)學生皮鞋美容的技能及方法，成為對社會有貢獻價值的人。

在教學內(nèi)容上的選擇與編排上，體現(xiàn)特殊教育學生的特殊性，從實際生活中挖掘教學內(nèi)容，促使學生更扎實的掌握實訓技能，從而更好地走向工作崗位。

在教學方法上，針對學生的特殊性和差異性，因材施教，讓學生在實踐中學習知識。并通過多種教學方法，提高學生的積極性。

在教學策略上，根據(jù)學生認識水平確立教學目標，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程標準設置教學重、難點。

在教學評價上，處理好教學目標與評價的關系，形成多元化教學評價。

3 皮鞋美容校本教材開發(fā)與研究的反思

每一個生命都是世上獨一無二的存在，我們要尊重個體差異，尤其在特殊教育領域當中，學生程度參差不齊，除了家庭教育，學校教育尤為重要。因此開發(fā)校本教材便是特殊教育教學工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，對于特殊學生而言，使用校本教材更符合學生的發(fā)展需求，無論是對學生能力的發(fā)展還是對教師的教學能力發(fā)展，都具有良好的效果。

其次，教師編寫、使用教材，教師是執(zhí)行的主體，在教學過程中根據(jù)學生的實施情況及目標達成情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，增強了教師對于課堂教學的掌握能力。

最后，校本教材的開發(fā)是以本校教師為開發(fā)主體，并根據(jù)學校的實際情況，學生的實際情況，收集大量相關資料及案例編寫而成的校本教材。教師在日后教學過程中，可根據(jù)學生情況，適當增加教學內(nèi)容，完善校本教材。

參考文獻

[1] 夸美紐斯.大教學論[M].人民教育出版社，1957.

[2] 貢布里希編著：范景中 楊成凱譯.藝術(shù)的故事[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，1987.

[3] 崔允廊編著.校本課程：理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2000.