陳靜

[摘要]文章以“停課不停學(xué)”期間參與初中地理空中課堂的教學(xué)實(shí)踐為例，從PPT設(shè)計(jì)、材料選取、互動(dòng)環(huán)節(jié)角度入手剖析原因，并以思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)情境、熱點(diǎn)時(shí)政等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的改進(jìn)為契機(jī)，對(duì)提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)專注度進(jìn)行了策略性探索。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì);線上學(xué)習(xí);專注度;提升

在“停課不停學(xué)”教學(xué)過程中，學(xué)生的專注度不高是一個(gè)普遍性問題，也是教師、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)注度不高的原因非常復(fù)雜，跟空中課堂教學(xué)的組織方式、教師的指導(dǎo)管理以及家長的學(xué)習(xí)監(jiān)督都有關(guān)系。筆者結(jié)合參與“停課不停學(xué)期間”空中課堂建設(shè)的切身體會(huì)，從空中課堂設(shè)計(jì)的層面進(jìn)行了探索，取得了一定的成效。

一、凸顯問題——教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)專注度下降

在完成第一堂空中課堂“南方地區(qū)”后，備課組及時(shí)跟我進(jìn)行線上交流，指出了一些不足之處。

首先，這堂課缺少一個(gè)課堂小結(jié)。這樣容易使學(xué)生因感到碎片化知識(shí)的不斷增加而越來越渾渾噩噩，從而降低學(xué)習(xí)的專注度。

其次，雖然這節(jié)課也設(shè)計(jì)了多元活動(dòng)，在課前預(yù)習(xí)、視頻觀看、限時(shí)訓(xùn)練等讓學(xué)生動(dòng)起來的大環(huán)節(jié)有“倒計(jì)時(shí)鐘”的設(shè)計(jì)，但在那些讓學(xué)生短暫思考的小環(huán)節(jié)，哪怕30秒、1分，因沒有“倒計(jì)時(shí)鐘”的呈現(xiàn)，學(xué)生就不知道還有多少思考時(shí)間，往往會(huì)因缺乏時(shí)間的緊迫感，降低了思維的專注度，分神了，那么設(shè)計(jì)的思考環(huán)節(jié)也就形同虛設(shè)了。

再次，教學(xué)過渡環(huán)節(jié)稍顯生。PPT的設(shè)計(jì)排版、視頻資料的選取等方面都可以更精準(zhǔn)，如果能有一堂真正精致且有趣的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度可能就不成問題了。

二、沿波討源——教學(xué)設(shè)計(jì)中造成學(xué)生關(guān)注度下降的成因剖析

要提升地理課學(xué)生對(duì)線上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)專注度，首先得對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)專注度下降的原因進(jìn)行全面的剖析，方能有的放矢地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和跟進(jìn)。

1.PPT設(shè)計(jì)是否精致

當(dāng)然，影響學(xué)生空中課堂學(xué)習(xí)專注度的最關(guān)鍵因素，是授課教師的課是否精致，上得是否出彩。這次空中課堂的開設(shè)，起步早，范圍大，時(shí)間長，采用了直播模式，無論對(duì)授課教師、任課教師還是學(xué)生來說，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。開始階段，師生都需要有個(gè)時(shí)間段來進(jìn)行磨合。等差不多熟悉行情后，倘若授課教師上課不夠精致，加上空中課堂缺少師生互動(dòng)等一系列因素，不自律的學(xué)生很容易鉆空子，不專注于學(xué)習(xí)。

以“南方地區(qū)”這節(jié)課為例，筆者在分析到自然環(huán)境的地形角度時(shí)，下載了已經(jīng)標(biāo)注有長江中下游平原、四川盆地、云貴高原、東南丘陵這四個(gè)主要地形區(qū)、三級(jí)階梯以及圈劃標(biāo)識(shí)的圖片，所有圖示內(nèi)容都一股腦兒地呈現(xiàn)出來。課后我再仔細(xì)揣摩、反思，意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)主要是對(duì)直播網(wǎng)課毫無經(jīng)驗(yàn)，希望在直播時(shí)減少或避免點(diǎn)擊播放的失誤率，就一次性地直接呈現(xiàn)整張圖片。盡管此圖可以說明復(fù)雜多樣的地形，但這個(gè)環(huán)節(jié)在直播時(shí)就略顯單調(diào)，“讀”圖的味道稍顯濃厚了點(diǎn)，缺乏講課的生動(dòng)性，學(xué)生很可能一不留神注意力就分散。

2.材料選取是否典型

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)力求教學(xué)活動(dòng)更多元化，可以采用地理視頻、音頻、圖表以及地理課堂限時(shí)訓(xùn)練等多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還是以“南方地區(qū)”這節(jié)課為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻，初衷是加深學(xué)生對(duì)南方地區(qū)的印象，結(jié)果由于自己技術(shù)水平的限制，加上錄制時(shí)間的緊迫，最后選用了一個(gè)本土的宣傳片。雖然本土地理位置也屬于南方地區(qū)，但這個(gè)視頻針對(duì)教材內(nèi)容來講不夠典型，針對(duì)性也不夠強(qiáng)，沒有特別突出南方地區(qū)的自然與人文地理典型特色。課后反思，如果能選取烏鎮(zhèn)、周莊等江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，傣族潑水節(jié)，云南告莊水上集市等明顯有別于前一課的“北方地區(qū)”的視頻，估計(jì)學(xué)生因強(qiáng)烈的好奇心而一下子進(jìn)發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲，全神貫注上課就基本不在話下了。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)是否缺乏

萬事開頭難，“南方地區(qū)”是筆者的第一堂直播課。由于第一次接受這種直播課堂的考驗(yàn)，在錄課過程中，因?yàn)榫W(wǎng)課的特殊性，沒有學(xué)生的配合，缺乏互動(dòng)，所以氛圍完全不同于平時(shí)的常態(tài)課，雖然還是順利地完成了這堂課的錄播，但當(dāng)時(shí)自己的心里還是有點(diǎn)小緊張，沒有完全放開，自我感覺不夠滿意。

如“南方地區(qū)”一課，筆者在新課內(nèi)容結(jié)束后，設(shè)計(jì)了限時(shí)訓(xùn)練“當(dāng)堂測”“找找看”“快速記”等環(huán)節(jié)。其中“快速記”環(huán)節(jié)還設(shè)定了倒計(jì)時(shí)5分鐘，旨在鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。但由于網(wǎng)課的特殊性，師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然按計(jì)劃實(shí)施了，但總感覺這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有點(diǎn)低效，反而可能會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

三、日臻完善—一教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度的策略

如何讓空中課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)更精致，足以提升線上教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，筆者在地理網(wǎng)課教學(xué)中一直努力并探索著。

1.思維導(dǎo)圖，一覽了然

在“人口與民族”這節(jié)新課中，筆者采用了思維導(dǎo)圖對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，這樣改進(jìn)的優(yōu)勢在于能夠整體清晰地呈現(xiàn)整堂課的框架、脈絡(luò)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系路線。在展示制作思維導(dǎo)圖的同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，還可以使學(xué)生在梳理碎片化知識(shí)的過程中對(duì)本節(jié)課一覽了然，心里有底，有了學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)勁頭上來了，學(xué)習(xí)就更專注了。

2.精心預(yù)設(shè)，循序漸進(jìn)

在準(zhǔn)備“西北地區(qū)”這堂課時(shí)，筆者在“富有特色的農(nóng)牧業(yè)”這塊內(nèi)容的最初設(shè)計(jì)上，是把畜牧業(yè)和種植業(yè)全部展現(xiàn)在同一張表格里，圖表和文字內(nèi)容紛繁復(fù)雜，且部分文字如“內(nèi)蒙古牧區(qū)”“新疆牧區(qū)”等也都是直接呈現(xiàn)在表格中。后經(jīng)備課組點(diǎn)撥，考慮到網(wǎng)課缺少師生互動(dòng)，不一定能把握課堂的有效生成，而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，PPT的精心預(yù)設(shè)十分關(guān)鍵，所以最后把“富有特色的農(nóng)牧業(yè)”設(shè)計(jì)成農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)兩張幻燈片，這樣就不至于因同一張幻燈片中信息量太多而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)混淆。

此外，相關(guān)圖表和文字也相應(yīng)地逐一呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)。這樣改進(jìn)既便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又要讓學(xué)生的思維逐級(jí)跟進(jìn)。學(xué)生可以輕松地跟著教師的步伐一步步跟進(jìn)，注意力就不會(huì)輕易地分散，專注度提升了，課的效果才會(huì)更好。

3.創(chuàng)設(shè)情境，入題凝神

有感于第一堂課過渡稍顯生硬，在“西北地區(qū)”這節(jié)課中，筆者注重用情境的創(chuàng)設(shè)來過渡。如介紹到“富有特色的灌溉農(nóng)業(yè)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“這里氣候這么干旱，怎么還會(huì)有這么多綠洲？農(nóng)作物到底怎么灌溉的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境之后播放視頻《坎兒井》，這樣既水到渠成地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究情境問題的求知欲，又加深了學(xué)生對(duì)坎兒井概況的理解。

又如西北地區(qū)的土地荒漠化問題，筆者事先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你們一家人到西北地區(qū)旅游，原來想親身體驗(yàn)一下大草原上騎馬馳騁，感受一下‘風(fēng)吹草低見牛羊，還有沙漠駝鈴……但是假如當(dāng)你興致勃勃到了西北地區(qū)想欣賞羅布泊，卻只見到一塊紀(jì)念碑，絲毫見不到湖泊的影子;入住城市或村莊，遇到風(fēng)沙漫天，來到大草原拍照留影時(shí)，是圖示這樣場景的話，你是不是會(huì)感到十分得遺憾呢？”引導(dǎo)學(xué)生不知不覺中走入這一系列可能真實(shí)發(fā)生在自己生活中的鮮活事例的情境中，激起學(xué)生心底無限的惆悵，從而激發(fā)學(xué)生“對(duì)癥下藥治荒漠”的熱情，并從中學(xué)會(huì)關(guān)注與思考生活，分析與解決問題的方法。

4.熱點(diǎn)時(shí)政，貼近生活

考慮到學(xué)生經(jīng)歷過2020這個(gè)不同尋常的寒假，有了這段終身難忘的經(jīng)歷，因此筆者結(jié)合武漢疫情這個(gè)當(dāng)時(shí)最熱的時(shí)政新聞素材，在“南方地區(qū)”這節(jié)課設(shè)計(jì)氣候和水文教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以一張武漢氣候圖和一張武漢地圖導(dǎo)入分析。尋找貼近學(xué)生生活的時(shí)政熱點(diǎn)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生更感同身受地去審視這些新聞素材，去理解生活中的地理，珍惜當(dāng)下的美好生活，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度自然也就極大地提高了。

四、彰往知來——反思與建議

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后取得成效

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)后的幾節(jié)空中課堂受到了七年級(jí)任課教師們的一致好評(píng)，學(xué)生及家長的反響也是相當(dāng)不錯(cuò)的。

（1）思維清晰，提高效率。思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散思維十分有效的圖形思維工具，簡單卻又極其有效。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬和相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，制作時(shí)非常靈活，沒有很多的限制，是隨著制作者思考的發(fā)展而發(fā)展的。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中會(huì)對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的脈絡(luò)，不僅能成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，提高理解和記憶能力。

（2）整合技術(shù)，發(fā)揮優(yōu)勢。PPT的呈現(xiàn)方式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。因此，在備課時(shí)一定要反復(fù)推敲，充分整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)PPT。如視頻、歌曲、音像、圖表等多元化形式展示，但要注意PPT呈現(xiàn)時(shí)不空不繁，不錯(cuò)不雜，清晰美觀，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，字體表達(dá)完整流暢。合理安排PPT的呈現(xiàn)順序，注意不要干擾學(xué)生的注意力，而是以激發(fā)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度為準(zhǔn)。

（3）甄別資料，激趣凝神。選取資料，不求華麗、嘩眾取寵，而是要盡量甄別出貼近生活、引領(lǐng)價(jià)值、吻合教材的資料。生活化的素材進(jìn)入課堂，學(xué)生不僅會(huì)覺得鮮活、親切，而且會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到激趣、入題、凝神的效果，專注力就不會(huì)成問題了。反映最新的時(shí)政，可以與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏。無論哪類資料，不能僅停留在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度上，還要關(guān)注價(jià)值的引領(lǐng)、正能量的傳遞等。

2.應(yīng)該注意的問題

（1）家長監(jiān)管是否到位。通過對(duì)網(wǎng)課效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生宅在家上網(wǎng)課的專注度與父母的監(jiān)管到位與否關(guān)系密切。家長能否在家陪伴，監(jiān)管是否到位，家長教育方式是否妥當(dāng)，是否具備一定的作業(yè)輔導(dǎo)能力，這些因素都會(huì)影響到孩子線上教學(xué)的專注度，都是值得引起關(guān)注的。

（2）設(shè)施設(shè)備是否保障。這次網(wǎng)課無疑對(duì)千家萬戶的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行了一場大考驗(yàn)，電視、電腦、手機(jī)、平板都得以大顯身手。但有時(shí)卡網(wǎng)、死機(jī)和各種設(shè)施設(shè)備的短缺，也或多或少地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的專注效率。因此，設(shè)施設(shè)備的提前完善是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件之一。

（3）教師督促是否有效。通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課專注程度的高低與任課教師也是息息相關(guān)的。因?yàn)槊课蝗握n教師除了和任教班級(jí)的學(xué)生一起聽課，都會(huì)在課前對(duì)學(xué)生提出一定的聽課要求，如聽課摘錄、課后作業(yè)及其他相關(guān)的配套學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等，這些都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的上課專注度。

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