張士超

摘 要 小學(xué)階段，應(yīng)注重寫字方法的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的識(shí)字量，寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言場(chǎng)景，認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，逐步形成語(yǔ)言遷移意識(shí)。本文將重點(diǎn)探討如何在新課改背景下提升小學(xué)生寫字能力，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫字能力;提升策略

受應(yīng)試教育的影響，部分教師將識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，往往會(huì)忽視學(xué)生的認(rèn)知能力，盲目追求識(shí)字量，認(rèn)為學(xué)生認(rèn)字量越多，有利于提升語(yǔ)文閱讀能力和協(xié)作能力，卻忽視引導(dǎo)學(xué)生建立正確的寫字習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生握筆姿勢(shì)、坐姿極不規(guī)范，嚴(yán)重影響寫字質(zhì)量和整體美感。此外，部分教師不注重學(xué)生教授學(xué)生正確的筆畫順序，人為降低寫字要求，與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相背離，增加了學(xué)生的識(shí)字負(fù)荷量，降低了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性。因此基于小學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的寫字教學(xué)場(chǎng)景極具重要意義。

一、創(chuàng)造多元化的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫字熱情

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要先決條件，良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可借助生活日常，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的文字學(xué)習(xí)效率。教師可準(zhǔn)備常見(jiàn)的生活用品，如蘋果、勺子、教室內(nèi)的桌椅等，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別這些物品，并將物品的名字逐個(gè)進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將物品名字牢記。或者教師可將學(xué)校的校紀(jì)校訓(xùn)或一些小的生活道理，如“節(jié)約用水”“愛(ài)護(hù)花草”等，制作成小的短語(yǔ)卡片，并配以與之相關(guān)的實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，同時(shí)在可能的情況下帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行參觀，對(duì)校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)有直觀的體驗(yàn)，了解這些語(yǔ)句的實(shí)際意義，學(xué)生在不知不覺(jué)中將語(yǔ)句和文字的意義計(jì)入腦內(nèi)。教師還可選擇定期在班級(jí)內(nèi)舉辦“講故事大賽”，為學(xué)生布置尋找自己喜愛(ài)的故事這一學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事閱讀。同時(shí)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)自己喜愛(ài)的故事進(jìn)行逐字、逐句的閱讀理解，將自己不認(rèn)識(shí)和不能夠理解的文字畫出來(lái)，家長(zhǎng)再幫助學(xué)生對(duì)文字的意義和筆畫進(jìn)行教學(xué)，并將這些文字記錄到筆記本上，同時(shí)對(duì)故事的邏輯關(guān)系和其中蘊(yùn)含的情感逐一進(jìn)行解說(shuō)。家長(zhǎng)還可將自己設(shè)計(jì)的有關(guān)故事的提問(wèn)一同記錄在筆記本中，之后學(xué)生交由教師，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)對(duì)故事按照自己的理解進(jìn)行繪聲繪色地描述，講述后教師可選取筆記本中1-2個(gè)問(wèn)題或陌生字對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此了解學(xué)生是否真正理解故事。

二、編制科學(xué)合理的寫字方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師為了進(jìn)一步提高寫字教學(xué)效果，就要根據(jù)教材要求和考慮學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)制定寫字教學(xué)的方案，明確寫字教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)寫字教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些適合的字帖，并且規(guī)定學(xué)生寫字練習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生適量地布置寫作作業(yè)，以此有效把控寫字教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，使學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)字體，這是養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)。另外，教師要在寫字教學(xué)課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和方法的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似字的聯(lián)系和區(qū)別，找到漢字構(gòu)造的規(guī)律，使學(xué)生能夠在寫字學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，讓學(xué)生能夠?qū)懽志毩?xí)更加得心應(yīng)手。

例如，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)因材施教，給不同的學(xué)生制定不同的寫字學(xué)習(xí)方案，像是有些學(xué)生的寫字速度較慢，教師就要給學(xué)生制定一個(gè)寫字時(shí)間限制，規(guī)定學(xué)生在30分鐘內(nèi)需要完成的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到一種寫字壓力的同時(shí)，也要讓學(xué)生更有動(dòng)力，讓學(xué)生一筆一劃地多寫幾遍漢字，使學(xué)生能夠熟能生巧，自然而然地就會(huì)提高寫字速度，更好地學(xué)習(xí)漢字。教師對(duì)于有些學(xué)生對(duì)文字的理解和記憶能力較差，教師就要讓學(xué)生多觀察和分析漢字，像是學(xué)生容易搞混“修養(yǎng)”和“休養(yǎng)”，教師就要給學(xué)生分別講解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別這兩個(gè)漢字，然后檢測(cè)學(xué)生用這兩個(gè)漢字造句的能力，使學(xué)生能夠避免寫錯(cuò)漢字。另外，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，通過(guò)教給學(xué)生唱寫字兒歌的方式，讓學(xué)生可以保持頭正、身直的標(biāo)準(zhǔn)坐姿，掌握正確的握筆姿勢(shì)和漢字書寫順序，使學(xué)生提高寫字能力，能夠?qū)懗鲆?guī)范、整潔的漢字。

三、加強(qiáng)寫字規(guī)范的執(zhí)行，優(yōu)化寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做好學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的榜樣，能夠以身作則，提高自身的寫作水平，充分發(fā)揮學(xué)生寫字啟蒙的積極作用。在平時(shí)的板書教學(xué)中，教師應(yīng)注意書寫漢字的順序，給學(xué)生寫出規(guī)范美觀的字，還應(yīng)多給學(xué)生宣傳寫好字的重要性，使學(xué)生能夠向教師學(xué)習(xí)對(duì)待寫字的態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中能夠和教師一樣寫出好的漢字。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字情況的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生作業(yè)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，然后在學(xué)生的作業(yè)本上寫出一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)教師還可以在寫字課堂上多加對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，并給予貼小紅花、發(fā)糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生更有自信和動(dòng)力學(xué)習(xí)寫字。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)工作的重要內(nèi)容，提升小學(xué)生寫字能力必須創(chuàng)造多元化的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫字熱情;編制科學(xué)合理的寫字方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣以及加強(qiáng)寫字規(guī)范的執(zhí)行，優(yōu)化寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福榮.小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018（07）：10（020）.